初中語文的體驗式閱讀教學分析

摘 要：隨著社會不斷進步和發展，我國教育在注重學生掌握和接受知識的同時，更加注重學生的學習感悟和學習體驗。因此，在現代初中語文閱讀教學過程中，應當將學生的學習體驗以及學習感悟等看作我國教育活動的基本形式之一。結合語文閱讀教學過程中出現的問題，對體驗式閱讀教學進行詳細的探究和討論。

關鍵詞：初中語文；體驗式；閱讀教學

近些年，隨著我國開始重視國民教育，在加大教育改革力度，加強基礎教育的同時，積極推動教育模式的轉變，實現了由應試教育向素質教育的轉變。基于教育模式以及教學思維的改變和創新，我國的中學教育不僅實現了教學理念和教學方法的改革，也實現了課程教材的改革創新，在這種情況之下，如何搞好課程教學就顯得尤為重要了。本文結合中學語文閱讀教學對如何搞好體驗式閱讀教學進行詳細的分析和探討。

一、通過指導學生品讀文章來引領學生開展學習體驗

我國初中語文教材中大部分文章都是作者依據自身的實際生活情況經過反復推敲錘煉形成的，文章的內容凝結著作者無限的情結和文思，同時也蘊藏著大量語文知識以及人文哲理。所以，在中學語文閱讀教學過程中，通過采用體驗式的教學方法引領學生對初中教材中的文章進行認真品讀，同時通過不同方式進行閱讀，讓學生在閱讀中充分感受語言美感，并汲取其中的知識，陶冶學生的語文情感，培養學生的語文興趣。此外，通過對文章進行認真品味閱讀，能夠使學生全身心地投入文章中，實現與作者的心靈對話，從而使學生更加全情地投入到文章閱讀中，感受、感知作者所滲入文章中的感情與思想。當然在實際的語文教學過程中，教師要依據文章的特點以及學生的個體差異，采取不同的體驗閱讀方式。

二、通過在教學過程中融入情境教育，還原學生對文章的體驗

在初中語文閱讀教學過程中，教師應該努力為學生營造一種高效、富有樂趣的教學氛圍，通過情境教學，激發學生的學習興趣，進而有效地引領學生參與到體驗式語文文章閱讀過程中來，讓學生在學習過程中感受到語文閱讀的快樂。

在實際的語文教學過程中，教師可以使用高科技教學設備，比如，利用多媒體教學設備、電腦應用技術等為學生演示文章的內容，這樣不僅可以讓學生通過語言文字來了解文章的內容，還可以通過多媒體等教學設備展現出來的事物來加深學生對文章的內容的理解和感悟，此外，也可通過音樂等方法努力地為學生營造一種輕松歡快的教學氛圍，讓學生更加全情地投入到語文閱讀中去。同時，教學還可以使用各種教學語言來激發和引領學生開拓自己的想象力以及創造力，讓學生在閱讀過程中，通過將文字與圖像相結合，置身其境，進而幫助學生更加深入地感知其中的內涵。總之，在語文閱讀過程中，教師應以教材為主體，運用多種教學手段，激發學生學習興趣，拓展學生想象力，從而使學生在閱讀過程中更加深刻地感知和理解文章。

三、加強學生的自我意識，提升學生對語文閱讀的體驗

從某種層次來說，學生對文章的理解即是對其自我人生價值的理解過程，也是其探索、追求人生意義，塑造正確價值觀的過程。而學生對語文文章進行體驗式閱讀的過程是基于文章本意來完善和加強自我意識的過程，是學生在閱讀過程中通過感知和體會作者的感情與思想的基礎之上，構建和完善自我內心世界的過程。所以，教師在引領學生進行語文體驗式閱讀時，應遵循以下幾個基本原則：

1.語言原則

在閱讀過程中，學生是基于語言文章來實現對語文文章的理解和解讀的。所以，學生在進行文章閱讀時必須以語言文字作媒介來理解和感知作者滲入文章的情感與思想，同時，通過對加深對語言文字、文辭的進一步理解來實現學生自我內心世界同文中世界的自由轉換，從而體驗、感知其中的思想與情感。“正是因為語言的作用，才能使得歷史真正地融入教育中來，融入個人精神世界中來”。

2.喚醒原則

在體驗式語文閱讀過程中，教師應該通過使用各種手段對學生進行暗示，讓學生對文中比較精致、比較富有情感、比較富有哲理的詞句、語句進行深切的體會，進而讓學生結合文中呈現出的細膩情感來加深對文章的理解。同時，通過體會文章所流露出來的情感來分析自身的思想、矛盾，從而進行自我反省。

從本質上來講，在語文閱讀教學過程中，讓學生進行體驗式閱讀是對學生自身情感的升華，也是對學生積極探索和尋找人生真諦的正確引領。所以，這就要求教師在教學過程中，要正確地指導和引領學生，讓學生通過對名人名作的體驗式閱讀，來重塑自己的內心世界，形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。

在我國現代的初中語文閱讀教學過程中，教師應當將學生的學習體驗以及學習感悟等都看作我國教育活動的基本形式之一。因此這就要求教師要切實做好語文教學過程中體驗式閱讀工作。

參考文獻：

[1]何文.語文課堂體驗式閱讀教學三法[J].文學教育，2010（12）.

[2]鄧軍.體驗式學習：語文新課程學習方式的轉變[J].沙洋師范高等專科學校學報，2010（05）.

（作者單位 江西省贛州市尋烏縣晨光中學）