如何提高高中生的數學成績

在當今社會，越來越多的人認識到學習數學的重要性。而在高中階段，對于如何學好數學又是很多教師、家長、學生思考的問題。有人這樣形容數學：“思維的體操，智慧的火花。”在當今知識經濟時代，數學與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動了社會生產力的發展。數學也是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質；數學在形成人類理性思維的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中大多數學生投入了大量的時間和精力，但是并不是所有的人都如愿以償，許多小學初中數學學科成績的佼佼者，在進入高中階段后就很不盡如人意。很多家長都有這樣的疑問：我的小孩在初中數學成績很好，而到高中后就開始往下滑，并且考得一次不如一次，這是什么原因呢？而現在的高中生都害怕見到數學老師，有種懼怕的心理。這種現象比較普遍，應當引起教師和家長的重視。當然引起這種現象的原因很多，本文就從學生的學習狀態等方面來簡單分析一下：

一、學生成績下滑的原因

從教多年，我也接觸過不少初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，我也分析了他們的學習狀態，調查表明，成績下滑的主要原因有以下幾點：

1.學習不主動

據觀察，現在學生的主動性不夠，從小學到初中，學生在學習上有種依賴的心理，感覺沒有老師就學不好，老師讓做什么就做什么，隨著老師轉，沒有學習的主動性。表現在不制訂計劃，上課忙于記筆記，課后不總結回顧，不能真正理解所學的內容。對于遺留的問題，也不主動和老師交流，任問題越留越多。

2.學不得法

對于高一的數學，以新授課為主，而這些內容是我們以前所沒有接觸過的，老師在講授的時候一般都會講清知識點的來龍去脈，對相關概念內涵也進行剖析，分析其重難點，總結歸納思想方法。但是在課堂上，有部分學生上課不認真聽課，筆記是記了，但是問題仍然一大堆，課后不及時回顧、總結反思，對相關聯的知識點也不總結，就是著急趕作業，套題型。對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，甚至想著課后花時間補，上課不專心聽課，自己搞另一套，結果是事半功倍，收效甚微。

3.不重視基礎

作為剛進入高一的學生，他們對高中生活很好奇，覺得自己在初中很出色，對于學習就不是很上心。而高一的數學是我們整個高中階段的基礎。這些“自我感覺良好”的學生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習和訓練，看看知道怎么做就算了，不去認真書寫過程，倒是對難題目很感興趣，覺得只有難題才可以顯示出自己有水平，好高騖遠，每天都做難題，進行題海戰術。到考試時就會出現計算錯誤、知識點遺漏等一些低級的錯誤，等批改后又是后悔莫及。

4.條件不具備

高中數學與初中數學相比較，不僅僅是內容的區別，學生在知識點的廣度、深度和能力上也有了一定的提高，這就要求學生必須掌握基礎知識與基本技能，為學生進一步的學習做好準備。有很多知識在初中學過，但是在高中我們仍然會接觸，但是所解決的問題難度不再是初中的難度了，而是以更高的眼光去判斷。例如，二次函數的最值問題，規定區間內的值域問題，在初中我們有所涉及，但是到了高中對它的要求更高了，這就需要學生在充分理解的基礎上來研究有關函數的問題。如果不及時采取補救措施，查漏補缺，分化是不可避免的。

二、如何提高學生的數學成績

高中生想學好數學是不夠的，還需要“會學”。需要學生運用科學的學習方法，提高學習的效率，才能逐步適應高中的數學學習。對于教師如何幫助學生度過這個難關，讓學生在最短的時間內度過高中的學習適應期。教師應該如何做呢？

1.加強學法指導，培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣包括課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習等幾個方面。

2.踏實穩定，循序漸進

由于高一新生年齡較小，看待問題、處理問題浮于表面，急于求成，認為數學學習幾天就可以學好，遇到挫折了又一蹶不振。教師這時應該予以及時的指導，讓學生懂得數學的學習應該是循序漸進的過程，應該是不斷鞏固舊知識、學習新知識的過程，不是一朝一夕可以完成的。高中三年的學習中，有很多優異的學生，他們就是有良好的基礎，在這個基礎上不斷地提高總結，最終取得了優異的成績。

3.了解學科特征，尋找適合的學習方法

很多高一新生在經過一段時間學習以后發現初中的學習方法在高中很不適用，因為，初中數學和高中數學是有很大區別的。首先內容增加了很多，在學習方法、難度上都有所提高。不少學生都是埋頭做題，最終發現自己做了很多題目，但是沒有了解解決這一類問題的本質手段。華羅庚先生提到的“由薄到厚”和“由厚到薄”就是我們學習的一個過程，題目是需要做的，但是做過了以后我們應該跳出這道題來進行總結。當然學習方法因人而異，但是學習的幾個環節肯定是相同的，即預習、上課、整理、作業、復習總結。

4.加強輔導，逐個擊破

對于數學中的各個問題，教師可以有針對性地進行輔導和解疑。在容易產生分歧的地方，教師可以反復強調，加強練習輔導，也可以將錯誤展示出來，由學生自己來分析錯誤的原因，以后應該如何避免，讓他們充分參與到其中來，調動他們的學習主動性，以達到靈活運用知識的目的。

（作者單位 江蘇省鹽城市亭湖高級中學）