高中數學教學中的分層教學法應用研究

摘 要：分層次教學是一種“因材施教”的教學方法，與新課標所提倡的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”相符合，是一種切實有效的教學方法。主要對分層次教學法進行解析，并研究這種方法在高中數學教學中的應用。

關鍵詞：高中數學；分層次教學；應用

一、解析分層次教學法

1.分層次教學法的含義

分層次教學法是指在教學中針對學生的不同水平，提出多層次的教學目標，并運用不同的教學手法使各層次的學生都能夠最大限度地獲得知識的一種教學手法。分層次教學注重學生的差異性，并且能真正做到面向全體學生。在高中數學課堂教學中運用分層次教學法，對于不同的學生制訂不同的教學目標，并采用不同的教學方式，能夠保證學習成績比較差的學生也能夠獲得學習能力和學習成績的提升。

2.分層次教學法的理論依據

分層次教學法得以實施的理論依據是“因材施教論”和“掌握學習理論”。學生是有差異的個體，個體差異是指不同的個體在個性特征和行為上相對穩定的不相似性。個體差異主要表現在心理和生理兩個方面。個體差異是客觀存在的事實。因材施教的理論要求是尊重學生的個體差異，尋找適合個體的獨特方法進行教學。“掌握學習理論”是由布魯姆提出的，它的核心內容是強調每一個學生都能夠理解和掌握任何教學內容，主要學習條件適合了，那么絕大多數學生在學習能力和學習速率、繼續學習的動機等方面的差異將變得很小。分層次教學法正是以這兩種理論為依據，從差異出發并力求最終能達到消滅差異的目的。

3.分層次教學法的實施原則

分層次教學法是一種與傳統教學法相比更加合理的教學方式。分層次教學法的應用要遵循以下原則：

（1）整體性原則

分層次教學法的目的不是為了差異而教學而是為了消滅差異而教學。在數學課堂教學中一定要堅持整體性的原則。要從學生整體知識的掌握情況出發來進行授課，并且處理好各個層次學生之間的關系。分層次教學是要在保證整體提高的同時來提升每個層次學生的知識程度，要從多個層面上做到整體性。分層次教學要把全體學生作為一個整體，還要把每個層次的學生也作為一個整體。對各個層次上的學生進行差別教學，提高學生的整體素質。

（2）個性化原則

分層次教學的第二注意原則就是個性化原則。每個學生間的差異都是客觀存在的，學生不管是在學習能力還是現階段的知識水平上都不盡相同。分層次教學法就是要了解這些不同，并針對這些不同采取方法使最后的結果盡量相同。數學課堂教學中的分層次教學要注重課堂每個層次學生的個性，對每個層次的學生采取不同的教學手段。數學課堂分層次教學既要符合整體學生的統一要求，又要兼顧每個層次的差異，有目標地進行教育。

（3）發展性原則

分層次教學法在高中數學應用中還要遵循發展性原則。學生的情況是時時變化的，其學習能力和知識水平都處于動態發展的狀態。因此，教師要在教學中時刻關注學生的變化，根據學生的發展來調整自己的教學手段，使自己的教學方式一直適合于學生。

二、分層次教學法在高中數學教學中的應用

1.分層次教學法在高中數學教學中的實施

（1）設定教學目標

教學目標的設定可以細分為三個階段：學生自我預習階段；課前講述階段；課堂教學階段。在進行教學之前先根據學生的具體情況劃分出不同的層次，然后給不同層次的學生設置適合情況的預習目標。學生根據自己的實際情況來進行預習，能夠最大限度地保證預習目標的實現。課前講述主要是在上課前告知學生本堂課整體的學習目標與各層次的目標，并對每個層次階段的學習提出建議，讓學生進行更有效的學習。而在課堂教學階段要將目標落實到具體的教學中，讓學生獲得盡量多的知識。

（2）組織教學

在教學中分層次教學的主要應用在三個方面：課堂教學；課堂練習；作業布置。課堂教學方面就是對學生不同的層次實行不同的教學方法，教授不同層次的內容，使每個學生獲得自己能夠接受的知識。課堂練習能對學生所學知識進行鞏固和深化，也是數學教學所必需的。教師要根據學生所處層次精選習題，在學生的練習過程中幫學生查漏補缺。課后的作業布置也是數學教學中不可或缺的一部分。課堂的教學時間有限，學生學習的很大一部分是在課外完成的。老師在給學生布置課外作業的時候可以適當地擴大習題的跨度。對每個層次的學生都將習題分為必選與可選兩部分。必選題是針對學生層次所出的基礎題目，可選題是相對較難的題目，學生在完成基礎題目的同時可以嘗試解決可選題，測試一下自己的知識水平。

除此之外，對于學生的考核與評價也要注意分層次進行。對學生的考核與評價實行不同的標準，使學生都有得到高分和好評的可能性，這并不是掩耳盜鈴，而是對學生學習的自信心和積極性的保護。并且老師可以在這樣的測試中更清楚地知道學生對于這一層次知識的掌握程度，便于進行調整。

分層次教學是始終把學生放于主體地位的教學，是因材施教的教學方式。雖然增大了教師的工作量，卻能夠最大化地實現教師的教學目標，應該在教學中廣泛推廣。

參考文獻：

[1]王艷.淺談高中數學“分層次教學”[J].考試：教研，2012（2）.

[2]王海燕.淺談“分層次教學”在高中數學教學中的運用[J].中華少年：研究青少年教育，2012（18）.

[3]魏純宏.淺談高中數學分層次教學[J].學問：現代教學研究，2011（4）.

（作者單位 江蘇省銅山區夾河中學）