初中數學教學中學生自主反思能力的培養與思考

摘 要：由于應試教育的影響，過去很長時間的初中數學教學都是以教師為主導，忽視了學生自主反思能力的發展。隨著素質教育的深入人心，初中數學教學中學生自主反思能力的培養漸漸受到關注。分析了目前初中數學教學中對學生反思能力培養存在的不足，并在此基礎上提出相關對策。

關鍵詞：數學教學；自主反思能力培養；對策

一、前言

目前的數學教學關注點漸漸從結論過渡到學生探索發現的過程。尤其是對于已經具有一定學習能力和自主能力的初中生，教師應積極創造和尋找可供學生反思的機會，調動學生參與學習的熱情，引導學生學習新知前反思。在學習新知前，引導學生回顧舊知，在記憶中搜索學習的方法、技巧，引發思考。經過課前反思的教學設計的調整，能夠預知到學生在學習中所碰到的困難，教學內容和方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

二、當前初中數學教學中學生反思能力培養的不足

1.對“反思教學”的認識不足

初中教學已經開始關注升學率，因此與小學相比，初中學校更容易偏向于應試教育，而數學是升學考試的主科之一，更是“提分”“保分”的對象，這就造成了對反思教學的漠視。有的教師赤裸裸地稱“數學教學讓學生理解和掌握基本的解題方法和技巧，打好基礎，考好升學考試就可以了”，而忽視了反思教學對學生的學習能力、思維能力的提高的重要性。存在的主要問題是學生的思維方式過于單調，生硬刻板地套用公式和模仿技巧，沒有體現初中生應有的活力。從單方面說，這樣導致了學生的學習方式僵化，從長遠來講，導致了學生的思維活力被扼殺，影響了學生學習能力和創造能力的培養。

2.教學方式陳舊落后

初中數學教學的課程設計是以講授課本中的題、課后作業練習為主要方式，多數教師比較注重聯系解題技巧去介紹、分析和評價某年的升學真題，而忽視了分析研究適合發展學生反思能力的學習內容、學習方法。隨著教育水平的提高，當代中學生的思維能力和學習能力都處于上升狀態，但目前有許多數學教師并不知道如何挖掘學生的潛力。而作為學生，必須要懂得學習數學的自主性和能動性。而作為初中數學教師，充分挖掘學生的潛力和反思能力更為重要。

三、數學專業教學改革的完善策略

1.引導學生發揮自己的反思能力

在學習新知識的過程中，要有意識地引導學生自我檢查、自我矯正、自我強化，而這一過程又是通過“問題—嘗試—反思—新問題—調整—反思”得以展開和實現的。例如，計算這道題要注意些什么？這一問不僅是要學生反思計算法則，而且還要他們說出在計算中容易出錯、值得注意的問題。在學生做的過程中教師再去糾錯、點撥。

2.讓學生在互相學習對比中反思

毋庸置疑，學生個體之間由于各種因素而存在著差異，在解決問題時也有各自的策略，在初中時代，學生的差異性開始顯現。每當這時，作為教師都不必急于評判，而是引導學生觀察別人，從而反思自己的思考過程，對他人的解法發表自己的見解，進行反思。

需要注意的是，因為在過去很長時間中，教師一直處在主導地位，自主安排學生的學習。但隨著形勢的變化，素質教育的要求逐漸增強，教師需要思考自己的角色定位和教學方式。筆者認為，主要有兩個方面：第一方面是在工作和實踐中提高自己的綜合能力。第二方面是要在教學和實踐中積極學習，大膽應用新理論、新方法。

3.引導學生課外數學學習的反思能力

在校園里，學生的自主發揮空間和自主性都較小，想要使盡可能多的學生提高反思能力，就必須挖掘課外學習的作用，將課堂教學與課外學習融會貫通。若是教師在課堂教學中設置一定的課外思考練習，讓他們各自根據自己的水平和愛好來自主發揮反思能力，這便于學生在課外時間充分提高他們的思維水平。

四、結語

“善教者，學逸而功倍；不善教者，學勞而功半。”學生獲得數學知識是在不斷的探索中進行的，在這個過程中，學生的思維方法是各不相同的。因此，做好初中數學教學中學生自主反思能力的培養工作，不僅要注意轉變思想、更新觀念、完善教學模式，合理地根據學生情況因材施教，同時還要在實踐中檢驗培養方式的效果，觀察分析期間出現的問題，不斷調整教學方法、教學內容。由于學生的自主性和反思能力比較抽象，較難把握，因此，教學中遇到挫折與效果不佳的情況是必然的，此時，教師要將學生自主反思能力培養中出現的問題作為改進教學方式的契機加以關注、利用，調解思維方式，正確引導自主活動，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省常州市安家中學）