新課程下初中物理課堂教學的有效性初探

摘 要：由于中考指揮棒的存在，有些物理教師忽視“物理是一門以實驗為基礎的科學”的特點，往往采用“填鴨式”教學方法，以“考試”為中心，“題海戰術”“封閉式”管理和頻繁考試，使學生厭倦了物理學習，失去了對學習物理的興趣。針對以上初中物理教學中的現實問題，需要有效教學理念的指導。

關鍵詞：初中物理；教學理念；有效性

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，隨著20世紀以來科學思潮的影響以及心理學特別是行為科學的發展，人們才明確地提出“教學是科學”。有效教學的核心就是教學的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，這樣的課堂教學也是無效或低效的。具體到物理學科的教學，有效教學就是學生在教師的指導和幫助下，主動探究物理學科的概念、規律等基礎知識，以及研究物理學的基本學習方法，并在探究學習這些知識的過程中培養自己的觀察能力、實驗能力、理解能力、創新能力、分析和解決實際問題的能力等等，最終提高學生科學素養的過程。如何在高中物理新課程改革的理念下，提高高中物理課堂教學的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究目的之所在。

一、樹立教學是以學生全面發展和提高為目的的新理念

教師要有“對象”意識，教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。

物理學科中的每一個知識點對所有學生來說都是一樣的，但不同的學生即使在同一位教師的指導下，對知識點的理解和體驗也會各有不同，甚至同一學生在不同的時間和環境里對同一內容的理解和體驗也會產生差異。這是因為學生是認知的主體，在認知的過程中存在著生理和心理的差異、智力和行為的不同、認知策略和操作的多樣性等因素，這些因素的綜合效應往往會使學生對知識的理解各有千秋。盡管每個人的先天遺傳素質和后天的智力發展各不相同，但每個人都有各自的發展條件和前途。

二、激發學生學習物理的興趣是實現課堂教學有效性的重要手段

現代教育心理學認為：興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實、最活躍的成分，是學習的一種動力。所以，只有當學習者本身對學習發生濃厚興趣時，才能使整個學習積極起來。而興趣是需要培養的，在物理教學中，新的教學思想指導著教師不斷地推陳出新，改進教學方式，從而激發學生學習的熱情，提高課堂的實效。具體我們可以從以下幾方面入手。

1.以實驗教學，激發學生對物理學習的興趣

實驗是物理教學中一種激發興趣的重要手段。例如，講《慣性》一節時，教師把自己的手表壓在一長紙條上，當老師快速抽出紙條時，手表仍在桌上，學生感到驚奇，激發學生興趣后，接著教師讓學生把自己的文具盒放在一張紙條上，快速抽出紙條，觀察文具盒位置的變化。學生都積極去做，這是操作興趣的激發，教師引申指出問題“為什么紙條被快速抽出之后，手表、文具盒不會掉在地上呢？”進一步引起學生的興趣。

2.通過學習物理學發展史，激發學生對物理學習的興趣

物理學發展史是一幅理論與實驗交叉、失敗與成功并存、邏輯與非邏輯思維并用的豐富多彩的畫面，是一曲跌宕起伏、曲折前進的英雄樂章。教師把科學理論的建立，科學發現的過程，科技發明對人類社會發展的貢獻用生動事例展示給學生，并通過了解物理學家的生平事跡、高尚情操、成功與挫折、智慧與幽默、分歧與爭論、物理學思想與方法的演變、物理學發展跳動的脈搏來調動學生的情緒，喚起他們強烈的好奇心和奮發向上的激情，引起濃厚的興趣和積極的思考。例如，阿基米德在浴缸里發現了浮力定律，牛頓從蘋果落地的現象中發現了萬有引力，瓦特因發現燒水壺的壺蓋被沸騰的開水所掀動而發明了蒸汽機，奧斯特在上課實驗時無意中移動了小磁針而發現了電流的磁效應……這類科學傳奇故事能誘發學生對神奇的科學世界的向往，從而激發對物理學習的興趣。

3.理論聯系實際，激發學生對物理學習的興趣

物理教材，圖文并茂，內容密切聯系學生所熟悉的生活實際，每當學習到一個物理知識后，注意引導學生解決一些生活實際問題。

4.融洽師生關系，激發學生對物理學習的興趣

課堂教學是師生雙邊的活動，需要師生互相配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上取決于教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放松。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。

三、良好的學習習慣能讓學習事半功倍

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習的行為方式。良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養學生自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生全面發展和提高。良好的學習習慣包括很多方面，比如，專心聽講的習慣、求異思維和不懂就問的習慣、認真閱讀教材的習慣、嚴格認真，一絲不茍的習慣、獨立地做題習慣、記筆記的習慣、充分利用時間的習慣、虛心求教的習慣等。如果我們有一個良好的解題習慣，就不會在考試中失去不該失的分數。

總之，提高物理課堂教學的有效性是廣大物理教師所共同追求的目標。新課程的“新”最主要的就是新在其理念上，強調以人為本，以學生發展為本的精神。學生是學習的主體，不是知識的容器。在新課程中，教師充其量只是顧問，教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中教師要盡最大努力調動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”。當學生真正愛上物理學習，并把物理學習作為汲取知識的一種樂趣時，我們的物理教育才是成功的。希望通過我的努力可以使我的物理課堂變得生動、活潑而高效。

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（作者單位 江蘇省南京玄武外國語學校）