提高地理課堂教學有效性的設計策略

摘 要：隨著新課改的深入發展，怎樣提高課堂教學的有效性一直是地理教師努力探求的重要課題。有效教學是教學活動的一個基本追求，也是教師教學的基本要求，通過教師的教學讓學生在課堂上獲得最大的進步和發展。結合以往教學經驗，淺談一些實施有效教學的策略。

關鍵詞：課堂教學；有效教學；策略

新課標明確指出：“地理課堂教學過程中要營造寬松和諧的教學氣氛，要激發學生的學習興趣，要始終體現學生的主體地位，要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，要改變過去的課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。”那么，如何在有限的時間內讓學生獲得最大的進步和發展，筆者結合地理學科的自身特點，從課前準備、課堂教學和課后反思三方面闡述高中地理有效教學的實施策略。

一、有效的課前準備

課前準備情況的好壞直接影響著課堂教學效果，它是優化課堂教學的前提和基礎。所以，這個階段是十分重要的，具體做法如下。

1.教學目標要全面化

教學目標是教師進行教學活動的核心，也是判斷課堂教學是否有效的直接依據，教學的有效與否在很大程度上取決于教學目標的把握和理解。首先，深挖地理課程標準，真正理解新課程標準，在具體教學中有不同的側重點；其次，根據課程目標、具體內容和教學實際，準確設計教學目標，目標亦要體現層次化，讓不同的學生都能得到發展，從而實現課堂教學的有效性。

2.精簡整合教學內容

高中時期，學生的負擔很重，因此，教師要對教學內容進行精簡、整合，這也是實現有效教學的一個很好辦法。（1）重組教材，理順內在邏輯關系，讓學生能把繁雜的知識點串聯起來，以便掌握；（2）合理刪減，強化主干知識，避免過多的內容與有限的課堂時間的沖突；（3）適當地補充初中地理教學內容，做好知識的銜接。

二、有效的課堂教學

課堂教學是教師傳授知識的主要途徑，課堂教學是否有效，標志著學生的地理能力是否得到提高，因此，要更好地促進學生的發展，就必須高度重視課堂的有效設計是否有效。具體做法如下。

1.教學內容的問題化設計

古人曰：學則帶疑，小疑則小進，大疑則大進。“疑”是學生學習中已有知識與思維之間的矛盾，是學習知識的起點，更是調動學習積極性和探究的原動力。因此，在教學中教師要把內容問題化，把教學中的文字、圖片等轉變成內容和問題的有機鏈接，引導學生探究，激起學生的問題意識。這些都需要對問題進行有效的設計來實現。問題的設計要做到以下幾點。

（1）問題的難易要適度。問題的設置既要激發學生的求知欲和積極的思維，又要使學生通過努力得到成功的體驗。如，討論“中緯度地區，歐洲西部是溫帶海洋氣候，而亞洲東部是季風氣候，產生這樣的區別原因是什么？”此問題難易適度，不僅擴展了學生思維活動的廣度和深度，更能讓學生沿著符合邏輯的思路去分析和探究。

（2）問題的探究要到位。也就是問題的設計要有一定的探究性，能夠引導學生多角度、多途徑地對問題進行解決，培養學生的發散思維和靈活性。還是上面的問題，歐洲西部的溫帶海洋氣候和北美西部的溫帶海洋氣候，在東西跨度和南北跨度上都有較大差別，原因是什么？這個問題也要求學生從多個角度來探究分析，從而達到培養學生發散思維、全面分析問題的能力。

（3）提問要把握時機。提問時機：學習情緒需要激發和調動時；研究目標不明、思維受制時；促進學生自我評級時。

2.教學過程的活動化設計

根據教學內容穿插一些“活動”，可以保持學生的持續興趣和良好的學習態度，也更能拉近師生的關系，讓教師更加了解學生。

（1）在課堂教學中穿插“生活經驗”的應用活動。利于學生的生活經驗為課堂注入新鮮的內容，把地理知識移植到生活中，開啟學生的形象思維，增強學習地理的興趣。讓每個學生在課堂上都有話說，而且愿意說。

（2）在課堂教學中穿插小實驗。讓學生能夠通過親自動手或是觀察實驗現象得到具體的認識，加深對知識的理解和探究。

（3）在課堂教學中穿插一些小游戲，增加課堂的有趣性，激發學生的學習興趣，以便學生更容易理解地理知識的基本原理和規律。我們在講述黃赤交角時，就叫了一個學生雙臂平舉，各拿一把尺子站在中央，另一學生身體微傾，雙臂保持一條直線，并保持這一姿勢圍繞中央的學生跑一圈，其他學生則觀察那兩把尺子所指的位置在跑的同學身上部位的變化，從而引申出太陽直射點在地球表面位置的變化，效果挺不錯的。

三、有效的課后反思

課后反思包括教師的教學反思和學生的學習反思。及時地進行反思，不僅能促使教師可以更加優化教學方法，更能及時掌握學生的學習動態，從而取得更加有效的教學效果，促進師生共同發展。

有效的課堂教學設計不僅僅是這些，還需要建立民主、平等、和諧的教學氛圍，課堂教學語言的生動、形象等，這些都是有效課堂教學設計的重要依托。課堂教學的有效設計需要考慮各個方面的因素，在今后的教學中仍需我們不斷地努力探索研究。

（作者單位 重慶市璧山來鳳中學校）