淺析初中語文教學中的修辭教學

摘 要：在初中語文教學中，修辭教學占據著重要的地位。分析了修辭教學在初中語文教學中的作用，并在闡述當前修辭教學存在問題的基礎上，探討了實施修辭教學的具體方法。

關鍵詞：初中語文；修辭教學；作用；問題；方法

初中語文教學的主要目標之一就是培養學生運用語言的能力，讓學生能夠正確地使用語言進行交流。但是，僅僅教會學生正確運用語言還遠遠不夠，更重要的是要教會學生把話說得妥貼、得體，也就是要培養學生的語言修養，增強學生的語言表達效果，而要達到這一目的，就離不開修辭教學了。

在初中語文教學中，修辭教學占據著重要的地位，在語文課本中，到處都有修辭的存在，也正是這些修辭才使我們的語文課本變得生動活潑，韻味深遠。初中語文教師應該對初中生加強修辭教學，讓學生掌握各種修辭的規律以及提高學生運用的能力。

一、修辭教學在初中語文教學中的作用

修辭是一種相對固定的語言表達格式，它能夠用簡短而靈活的方式形象地表達豐富的內容，在人們的語言交際中，修辭發揮著重要的作用。在初中語文教學中，修辭也有非常重要的作用[1]。

1.修辭教學可以增強學生的語言表達效果

修辭具有修飾作用，它能夠把平淡無奇的句子變得豐富多彩，能夠把抽象的物象變得具體生動，能夠把一般語氣的句子變得富有氣勢。

如，蘇教版八年級下冊《紫藤蘿瀑布》一文中有這樣一個句子：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”這里就采用比喻的修辭方法，把盛開的紫藤蘿比喻為從空中垂下的瀑布，生動形象地表現了紫藤蘿的茂盛，同時還有生命無極限的含義。

除了比喻、擬人等修辭外，還有很多修辭具備節奏美的特點，如對偶、排比、回環、反復、頂針等等，都可以讓人既獲得信息，又能享受美的體驗。通過修辭教學，可以讓學生掌握這些語言技巧，增強學生的語言表達效果。

2.修辭教學能讓學生更加靈活地使用語言

一般情況下的語言運用必須符合邏輯規律，否則就會讓人覺得有悖常理，甚至出現語病。如果使用上修辭，就可以削弱或者突破邏輯規律的限制，人們使用語言可以更加自由靈活，表達也更加形象。

例如，高爾基的《海燕》中的句子“一堆堆的烏云像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住金箭似的閃電，把它熄滅在自己的深淵里。閃電的影子，像一條條的火舌，在大海里蜿蜒浮動，一晃就消失了。”如果單從字面上來看，這些語言是違反邏輯的，可是透過字面，我們發現這些句子通過運用比喻和擬人的修辭，表達是如此的形象而生動，并且蘊涵著深刻的內涵。這么豐富的感情與內涵用一般的表述是很難淋漓盡致地表現出來的，這就是修辭的妙處。通過修辭教學，學生就能突破常規限制，更靈活地使用語言。

3.修辭教學能讓學生學會創新語言

修辭是創新語言的一種重要手段，它在表達語言時不拘一格，能夠使語言組合更加新穎。如，《紫藤蘿瀑布》中的句子“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”就是采用通感的修辭方法，賦予香氣以顏色，并用比喻、擬人的修辭來展現事物的特點。這樣的修辭學習，能夠讓學生創造出更多更美更奇異的語言，從而使他們掌握更富表現力和感染力的表達方式。

4.修辭教學能夠提高學生的閱讀理解能力

新課程標準對初中生的閱讀理解能力提出了要求，要求初中生能夠體會并品味文章重點詞語在特定語境中的含義，可是很多初中生在這方面都遇到了很大的困難，其中很重要的一個原因就是對一些修辭不理解。如，九年級上冊的《岳陽樓記》一文中有“去國懷鄉”這樣一個句子，很多學生在理解時就出現了困難，原因就是對互文這個修辭不理解。所以，如果學生學好了修辭，對提高他們的閱讀理解能力也有著很大的幫助。

二、當前修辭教學中存在的問題

要使初中生學好并靈活地運用修辭，要求學生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、分析能力等都得到相應的提高，可是目前的修辭教學大多只是對修辭表面的辨別與簡單分析，這就縮小了修辭教學的內涵與外延，使本來生動有趣的學習變得枯燥乏味。有的教師只是把修辭作為知識傳授，而不講求實效，致使學生不能在口語交際與作文寫作中使用；有的教師講解時缺乏深度，不能進行很好的拓展，所以，學生對大多數修辭方法連聽也沒聽過，即使是常用的修辭也是一知半解，運用時經常出錯；還有的教師只注重單項訓練，而忽視了修辭的綜合運用，這就使得學生缺乏綜合運用修辭的能力。

三、實施修辭教學的方法

1.結合具體的語境進行教學

修辭只有結合具體的語境，才能讓學生理解修辭所起到的作用，才能真正領會到修辭的精妙所在。在初中語文課本中，有各種修辭資料，教師應該結合具體的語言環境進行修辭教學，這樣才能真正提高學生的理解能力和表達能力[2]。

2.結合學生的心理特點進行教學

大多數初中生都有一定的好奇心，而學生對好奇的東西總是容易產生興趣，所以，教師在教學時就應該結合學生的心理特點，想辦法激發起學生的學習興趣，這樣往往可以收到事半功倍的效果。

3.結合生活進行教學

生活中有著各式各樣的語言現象，其中就包含著許多修辭，教師在教學中應該注意結合生活中的修辭，如，街道兩邊的公德提示語、各種媒體中的廣告語、影視臺詞等等，這里面的修辭隨處可見，而且是學生感興趣的，這樣的教學可以起到更好的效果。

參考文獻：

[1]周紀良.初中語文教學應給語法修辭一定的地位[J].開封教育學院學報，2008（2）.

[2]吳偉虹.初中語文修辭手法教學之我見[J].課程教育研究， 2012（9）：41.

（作者單位 江蘇省金湖縣第二中學）