從學生的視角出發看影響完形填空的因素

完形填空又叫短文填空或短文綜合填空，英文叫Cloze或Cloze Test，最初被稱為完形程序，是由Wilson Taylor在1953年發明的，來自于格式塔心理學。這派心理學認為，人們觀察物體形狀時，會下意識地將形狀中的空缺填補上去。格式塔心理學強調整體感知，就是人們不能對各個部分的分析來認識整體，要理解整體的全部性質，就必須“自上而下”地分析整體機構到各個組成部分的特性。完形填空測試的就是考生還原經過特殊處理的有空缺的語言片段，培養學生結合上下文語境對英語的整體閱讀以及感知能力。

完形填空這一題型是近幾年來國內外比較流行的一種用來測試各級各類考生英語綜合運用能力的一種題型。完形填空是考查學生綜合運用語法、詞匯、句型的能力以及閱讀能力的題型。它要求對一篇不完整的文章進行補全，使全文流暢、通順并符合語法規范，是各級各類英語考試中的必考題型，也是英語測試中的難點題型。它要求考生從一篇短文所提供的答案中選擇一個能填入空白處的最佳答案，使短文的意思和結構完整。考生做題時不能割裂上下文的聯系，必須通篇考慮，運用所學知識，充分利用龐雜信息從語法句法、詞語搭配、詞義辨析、語篇、語用邏輯、文化背景及生活常識等多角度來進行綜合分析判斷，從中選出合乎語法、合乎慣用搭配及合乎語義的最佳選項，完成對句子、語篇的恢復完形，使文章主旨鮮明、語言暢達、邏輯清晰嚴密。這不僅要求學生具有扎實的語言基礎知識，廣博的歷史、地理、風俗習慣等方面的背景文化知識，而且要求較強的語篇理解、邏輯思維、分析判斷及靈活處理問題的能力。在日常的考查中發現，學生普遍覺得完形填空難度較大，理解上存在問題，費時多，且失分較多。

下面就從學生的角度出發，分析影響理解完形填空的因素。

一、語法知識（Grammar）

例如，某完形填空第一句：Mr Scrugiey took Snuiry up to the top of the mountain， it was fedruilog and jumped around. 看完這句話，學生可以大致推測到是一位男士帶了某個動物去山頂，這個動物可能很興奮，也可能是害怕，fedruilog肯定是個形容詞。（其實這三個單詞都是亂碼）學生對于這些名詞和形容詞的推測都是來自于自身已有的語法知識結構。學生在理解文章的時候，語法知識在不知不覺地左右著學生的判斷，幫助學生分析，并有可能最終決定完形填空的選擇項。

二、生活經歷（Experience）

London is in the ______ of England and it’s _____ the Thames River. People there are friendly and helpful， but often in a _____. There are many _____ places， like the London Museum， the National Gallery， the Science Museum and so on. 這段文字描述了倫敦的地理位置、當地人們的生活情況以及一些名勝。在倫敦旅游過或居住過，或者閱讀過有關倫敦概況的學生在做這一段完形填空的時候，顯然是占優勢的。因為在他們的腦海里，已經具備了關于倫敦的一些知識，這會在他們選擇選項的時候起到作用。相反，如果學生對倫敦的地理位置一無所知，那對于前面兩個空，學生只能在4個選項中做猜選了。

三、上下文語境知識（Contextual knowledge）

My friend Timmy is an ______. He comes from Washington D. C. He likes playing football and is good at ______ goals. We live near each other. We often ______ together. I teach him Chinese， and he teaches me English.

根據上下文中的信息：Washington D. C， play football， teach him Chinese，teach me English. 學生可以推測空缺中的單詞可能為American，scoring，study. 在做選項的時候就會優先考慮這些單詞。

四、構詞法（Morphology）

如果在文章中出現了不認識的單詞，并且該單詞影響到了對全文的理解，學生除了靠上下文猜測外，還可以通過觀察單詞的構成來猜測其意義。來看一下單詞 international的構成， 前綴 inter- （間，際，相互），加在形容詞、動詞、名詞上；詞根是nation，國家、民族的意思；后綴al可表形容詞詞性，意為：有……屬性的，……類型的（nature of，typical of）。如果學生掌握了以上構詞成分及規則，那么international的含義不用查字典就可以呈現在眼前了。

五、世界信息（World knowledge）

文字是信息的載體，信息賦予文字意義。很多閱讀和完形填空都會呈現與世界變化、發展同步的信息。比如說，在文章中看到了克林頓、金正日和女記者，那么看過新聞或瀏覽過報紙的學生肯定會在頭腦中對整個文章的內容作一個預設：這篇文章很有可能是講美國前總統克林頓會晤朝鮮主席金正日，商討被朝扣押的美國三名女記者回國的事情。這種預設對于學生理解丟失了很多單詞的完形填空文章來說非常重要。大致的方向一旦找到了，就不會出現嚴重的理解偏差。

六、社會背景、文化知識（Social and Cultural knowledge）

People in the west like eating fish and _________.

At Spring Festival， children usually play ________.

上面兩句話包含兩種完全不相同的社會文化背景。在西方，fish and chips （魚和炸薯條）是一種非常流行的快餐食物。而中國過傳統節日——春節的時候，孩子們通常玩的是鞭炮（play fireworks）， 所以中國學生在做這道題時，不會選擇play football， baseball， basketball之類的選項。文化上的差異會造成交流困難、產生誤解。學生在閱讀文章時，其實就是與文章作者互動的一個過程，社會文化知識在這個互動過程中可以是溝通的橋梁，也可能是理解上的障礙。

七、主題知識（Topic knowledge）

當文章講述的是某個百科知識或專題知識時，這對學生把握整個文章的能力提出了較高的要求。記得做過一篇關于“雨是如何形成的”完形填空，有的學生對雨形成的原理模糊不清，那他們在做完形填空時，根本就不能跳過空格綜合理解文章，在面對似是而非的選項時左右徘徊、猶豫不決。

完形填空用一篇短文、幾十個空格，比較全面地考查了學生對句子結構、詞法運用、詞語辨析、固定搭配和習慣用法等多種語法和基本語言知識的掌握，還特別考查了學生對英語閱讀理解和對各種英語語言知識的運用能力。教師在平常的教學中應當多注意觀察學生犯錯誤的類型，以便更有針對性地進行個別輔導。在習題選擇的時候也應考慮學生的背景知識，如果學生有所欠缺，應給予相關主題信息的知識補充，只有這樣，學生在閱讀時才能更好地理解文章、把握主題。

（作者單位 江蘇省張家港市護漕港中學）