高中作文教學的有效策略研究

摘 要：在高中語文教學中，作文教學的地位十分突出，無論是對于考試成績及個人將來的發展，高中作文的教學都無比重要。作為教師，必須想方設法，采取果斷有效的措施開展作文創新教學，以提高作文的教學效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中語文；作文教學；有效策略

一、了解學情，開展針對性的作文教學

高中生討厭八股文式的寫作，討厭模板式的創作。要想提高作文教學的效果，首先必須讓他們愛上寫作文，愛上語文課。這就要求教師走近學生，了解學情，激發學生的學習興趣。只要能對他們產生吸引力，那他們就會愛上作文課。以往的中學作文教學大多是格式化、千篇一律式的復制性教學，毫不關心學生的實際情況，這在很大程度上禁錮了學生的創作靈感和寫作個性。教師要想改變這種狀況就必須轉變思想，培養學生寫作親眼所見、親耳所聞、親身所經歷的事情，倡導“百花齊放，百家爭鳴”的寫作觀念，尊重他們的表達方式和情感流露，這樣才能激發他們的寫作熱情，讓學生敢于寫作，敢于創新，敢于嘗試。

二、積累詞匯，夯實語文基礎能力建設

對于高中生來說，要想寫好作文就必須擁有一定的文學基礎，沒有基礎，就不可能創作出優秀的文學作品來，這就需要教師在教學的過程中，必須夯實學生的作文基礎，進行作文能力訓練，做到有的放矢。首先要強化高中生作文的書寫訓練，訓練學生規范寫字，讓學生在作文書寫中規范整潔。針對高中生錯別字多和詞不達意的現狀，要求他們努力消滅錯別字，同時積累豐富詞匯，對常用的成語、詞語、名言警句必須熟爛于心，實現語言使用的規范化，進行寫日記、周記、讀書筆記等活動，鍛煉學生的寫作技巧和能力。在日常生活中，可進行語文學習的場所是無時不有、無處不在的，特別是字詞的學習，更加容易進行。

三、革新思想，改善作文批改程序

高中生的主觀性強，希望得到教師的青睞，所以在作文批改的環節上，可以實現師生互動，讓學生參與作文批改之中，避免教師獨角戲的出現，這樣在此過程中，學生可以把自己的想法告訴教師，教師可以關注學生，針對性地指導學生，這樣就會大大提高學生的學習動力和學習效果。作文的批改，可以全班學生分成幾個組，選定好作文，點、講、評。學生參與批改作文是一個鍛煉的機會，又是一個學習的機會。有時是師評和學生評相結合，有時是面批面改，可以說作文講評的實際效應優于作文前的指導。抓好講評課也是提高作文教學質量的一個重要環節。

（作者單位 湖北省恩施市第三高級中學）