教學(xué)研究為教學(xué)行為帶來(lái)的變化

摘 要：新課程改革給教學(xué)帶來(lái)了許多變化，教學(xué)的過程就是師生發(fā)展的過程。為了實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，進(jìn)行建構(gòu)習(xí)學(xué)式初中物理教學(xué)模式的研究，為教育理念、課堂模式、教育行為等等帶來(lái)一系列的變化。運(yùn)用綜合調(diào)查研究法，分析了習(xí)學(xué)式初中物理教學(xué)模式研究實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了哪些教學(xué)行為變化，為日后的教學(xué)工作改進(jìn)提供信息。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)模式；教學(xué)行為

一、研究目的

通過調(diào)查和分析，了解教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究為教師教學(xué)行為帶來(lái)哪些變化，為學(xué)科課程建設(shè)及進(jìn)一步為學(xué)科教學(xué)研究提供信息。

二、研究對(duì)象

兩個(gè)年級(jí)學(xué)生390人，級(jí)組教師30人。

三、研究方法

師生對(duì)課堂教學(xué)的看法調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)。

2010年為了“習(xí)學(xué)式物理課堂模式”小課題研究，分別對(duì)實(shí)施習(xí)學(xué)式物理課堂模式的實(shí)驗(yàn)班2009級(jí)九年級(jí)六班的學(xué)生38人、同級(jí)平行班學(xué)生212人及受新課程培訓(xùn)的2010級(jí)七年級(jí)學(xué)生150人進(jìn)行了課堂教學(xué)的問卷調(diào)查。通過學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)需求來(lái)觀察教師的教學(xué)行為，問卷調(diào)查結(jié)果如下：

1.關(guān)于教學(xué)理念、師生教學(xué)觀的問題

反映的是教師的理念、教學(xué)觀情況：

（1）認(rèn)為教師在課堂上的角色應(yīng)該是促進(jìn)者、合作者的：實(shí)驗(yàn)班有50%，七年級(jí)41.7%，其他平行班42.1%。

（2）認(rèn)為教師教育觀念、教育思想屬于充滿智慧，有激情的：實(shí)驗(yàn)班有66.7%，七年級(jí)34.2%，其他平行班51.6%。

（3）關(guān)于新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀，選擇教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)和共同發(fā)展的過程的：實(shí)驗(yàn)班有4.2%，七年級(jí)10.1%，其他平行班6.5%。

2.關(guān)于教學(xué)行為、教學(xué)方式的問題

反映教學(xué)行為、教學(xué)策略、教學(xué)方法等情況：

（1）認(rèn)為學(xué)校學(xué)科課堂教學(xué)行為大多數(shù)有變革的：實(shí)驗(yàn)班有70.8%，七年級(jí)35.8%，其他平行班45.2%。

（2）獲得學(xué)生認(rèn)同的日常的學(xué)習(xí)方式是選課前預(yù)習(xí)、堂上聽課和課后練習(xí)的：實(shí)驗(yàn)班有75%，七年級(jí)49.5%，其他平行班41.9%。

（3）受到學(xué)生關(guān)注的自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用、價(jià)值非常重要的，實(shí)驗(yàn)班有95.8%，七年級(jí)62.8%，其他平行班64.5%。

3.關(guān)于教師素養(yǎng)的問題

教師行為素質(zhì)對(duì)教學(xué)的影響：

（1）在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)某課喜歡的原因，選“興趣、愛好”的：實(shí)驗(yàn)班25%，七年級(jí)10.4%，其他平行班12.9%。

（2）認(rèn)為教師有親和力的：實(shí)驗(yàn)班8.5%，七年級(jí)8.5%，其他平行班9.7%。

（3）主動(dòng)回答的原因?yàn)閱栴}簡(jiǎn)單有把握的：實(shí)驗(yàn)班8.0%，七年級(jí)9.6%，其他平行班6.5%

（4）受到老師關(guān)注的方式為課上常提問和眼神交流、目光關(guān)注的：實(shí)驗(yàn)班8.2%、8.6%，七年級(jí)8.7%、9.3%，其他平行班6.5%、6.5%。

四、研究結(jié)果分析

1.資源開發(fā)與情境激趣

課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的設(shè)置，及課程開發(fā)和資源利用，豐富拓展了學(xué)科課程內(nèi)容，解開學(xué)科教學(xué)中以景激趣的教學(xué)環(huán)節(jié)難點(diǎn)。在課題實(shí)驗(yàn)班或受到教改實(shí)驗(yàn)集中培訓(xùn)的教師，能擺脫教科書的局限，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、多階段和各層次水平的發(fā)展過程。在“情境激趣”教學(xué)環(huán)節(jié)案例中，以八年級(jí)物理《緒論》一節(jié)為例，引入的物理演示實(shí)驗(yàn)。選擇學(xué)生身邊的常見的現(xiàn)象，如“開門手扶的位置，黑板反光，怎么辦”等簡(jiǎn)單易做、隨手可得實(shí)例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的恰當(dāng)好處，刺激初學(xué)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，培養(yǎng)了問題意識(shí)。

2.信息技術(shù)與課堂模式

信息技術(shù)改變課堂學(xué)習(xí)模式，建立基于學(xué)習(xí)任務(wù)下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的課堂模式，如WebQuest設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。一般包括的六大模塊中，教師利用其中的學(xué)習(xí)任務(wù)模塊，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)個(gè)體的差異發(fā)展。

3.行為能力與學(xué)習(xí)策略

突出的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。

（1）在人本教育思想指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的的課堂學(xué)習(xí)模式，先習(xí)后學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)曲線向前推移，拓展思維空間。

（2）研究性學(xué)習(xí)從學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?/p>

教師通過研究性的教學(xué)研究過程，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)著三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。保持好奇，是精神也是動(dòng)力，讓學(xué)生投入到深層次的學(xué)習(xí)。基于目標(biāo)下的教學(xué)研究，為提高教育教學(xué)效率提供了可能。

4.評(píng)價(jià)反思與可持續(xù)發(fā)展

過程性評(píng)價(jià)與階段性成果展示學(xué)習(xí)過程，改變了質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)貫穿著課程過程實(shí)施的全過程，突出表現(xiàn)在形式多樣、過程動(dòng)態(tài)、即時(shí)的實(shí)效性，評(píng)價(jià)的角色也是平等的。尤其是在評(píng)價(jià)的過程中，師生教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)會(huì)和習(xí)慣于在過程中交流與批判，保持一定的敏銳性和鑒別力。

五、反思與建議

1.校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)校的課程建設(shè)研究

校領(lǐng)導(dǎo)是課程建設(shè)的決策人，校領(lǐng)導(dǎo)的課程管理力度決定了課程建設(shè)實(shí)驗(yàn)的深度，校領(lǐng)導(dǎo)的觀念水平影響著學(xué)校教師隊(duì)伍成長(zhǎng)發(fā)展水平。實(shí)驗(yàn)表明，基于課程建設(shè)的教學(xué)研究具有目的明確、效果明顯、方法實(shí)在的特點(diǎn)，為此，加強(qiáng)課程建設(shè)有利于增強(qiáng)課程的執(zhí)行力，保證了新課程的實(shí)施，便于教學(xué)研究的開展。

2.設(shè)計(jì)系統(tǒng)有效的校本培訓(xùn)

我們將新課程實(shí)施帶來(lái)的變化，通過校本培訓(xùn)進(jìn)一步總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)推廣，讓教師通過終身學(xué)習(xí)獲得可持續(xù)的發(fā)展。讓更多的人參與到改革實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，滿足教師專業(yè)水平提高的需求，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍的整體提高。

總之，新課程為我們帶來(lái)了許多變化，有收獲也有反思，教學(xué)相長(zhǎng)不容置疑。特別是新課程結(jié)構(gòu)的綜合性以及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，突顯了要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全人的教育目標(biāo)，就要有教師行為的變化，而教師教學(xué)行為的設(shè)計(jì)與反思能力的提高是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟全，崔允，張華.教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展”.華東師范大學(xué)出版，2001-08.

[2]學(xué)茂.初中學(xué)困生成因調(diào)查報(bào)告.教壇聚焦，2009（1）.

[3]錢建德.現(xiàn)代課堂教學(xué)模式.www.xhqzx.com/hot/2010.3.31.

（作者單位 廣東省廣州市第23中學(xué)）