淺談物理教學中的三個“重視”

如何構建高效課堂是教師一直探索的問題，課堂教學高效與否主要體現在學生對課堂知識的掌握程度上。作為教師，應針對不同學科的特點采取措施將知識變得淺顯易懂，使學生在不知不覺間掌握知識、理解知識、記住知識，從而大幅度地提升課堂的高效性。本人從事物理教學近十年，通過教學總結了一些經驗，認為在物理教學中創建高效課堂要重視以下三個方面。

一、重視實驗，使知識形象、直觀

物理學科本身就是以實驗為基礎的學科，尤其是初中物理中很多知識和規律都要通過實驗來歸納得出，對于這部分知識，在教學中教師如果只注重講，而忽視實驗，這樣會使很大一部分學生對教師講授的知識難以理解、不易掌握，更覺得枯燥乏味。因為對于有些知識，教師一味的講授卻不能使知識直觀、形象地展現給學生，學生難以形成對知識的深度理解，只是停留在感性認知的階段，課堂的高效性就很難保障。那么，如何創建高效的物理課堂呢？我認為，作為物理教師要特別重視課堂實驗，因為對于有些知識的學習，形象直觀的實驗遠遠勝過教師喋喋不休、空洞無形的講解，即使再生動形象的語言描述也達不到學生親眼看到、親身經歷和親手操作的效果。如果通過實驗來讓學生觀察現象、尋找規律、得出結論，那么學生對于知識的理解和掌握速度就會大幅度提升，從而有效提高了課堂效率。如，學習光的反射和折射規律時通過幾何光學演示，可以讓學生一目了然，不用作圖和過多講解。

二、重視舉例，使知識聯系生活

物理學科不同于其他學科，它與我們的生活更貼近，聯系更緊密，所學知識在實際生活中隨時隨處都可以應用到。在教學中，教師就要很好地利用這個特點，將知識與生活巧妙地聯系起來，在學生學習掌握理論知識的基礎上，更應注重列舉實例，尤其是學生生活中熟悉的例子，通過舉例將所學到的理論知識與生活中熟悉的現象相“接軌”，使學生在自己已有的生活經驗的基礎上，更透徹地理解知識、掌握知識，從而提高課堂效率。因為作為學生，在學習知識之前已對生活中的一些現象很可能注意到了，但其原因卻不知曉，通過課堂上的舉例，使學習到的知識與生活實踐相結合，學生從中明白了很多生活中熟悉現象的物理原理，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以達到輔助理解的目的。例如，學習壓強知識時，列舉學生熟悉的書包帶做寬和做窄背在肩上的區別；學習力的作用點以及力的作用效果的影響時，列舉在不同的位置開門的效果。

三、重視概括，使知識簡化易記

課堂教學中通過一系列的方法總結出的知識要點和規律就是學生必須要掌握的東西，如，能讓學生在理解的基礎上高效地記住這些知識，這也是高效課堂必不可少的一個環節。如果一堂精彩紛呈的課堂使知識清晰地展現給了學生，課后卻沒能形成良好的記憶，那么課堂效率就會大打折扣。該怎樣在學生理解的基礎上讓學生最高效地記住所學的知識，形成深刻的記憶，達到學習的最終目的呢？我認為教師應對課堂中所總結羅列出的知識要點和規律，進行再次加工，找出知識的“骨架”，讓學生記住知識的“骨架”，然后還原出知識的原貌，因為知識“骨架”對于學生來說是簡練、易記、有趣、不容易遺忘的，這樣就可以把好高效課堂的最后一關。例如，學習托盤天平的使用方法時，將復雜的過程概括為：“放平、歸零、調平、左物右砝、砝碼加游碼”。

總之，高效課堂是課堂教學一貫追逐的目標，提高課堂效率的方法有很多，但沒有唯一，更沒有最好，這就需要我們教師在教學實踐中逐漸探索和總結。

（作者單位 甘肅省天祝縣天堂學校）