初中數學學困生的成因及改變方法

摘 要：初中數學教學中，如何調動大多數學生的學習積極性和主動性，特別是發揮學困生學習的主體作用十分重要，數學教學中培養學生的學習興趣是每個教師應當掌握的一門教學藝術。

關鍵詞：思想品質教育；堅強的意志力；學法指導；創造良好的環境

初中數學教學中有一個現象：學生數學成績往往兩極分化嚴重，并隨著學習內容的增多，年級的增高呈增大趨勢。作為教師，既不能因學困生放慢教學進度，降低教學難度，而置中上等生的發展于不顧，又不能違背教學面向全體的原則，丟下學困生不管，因此，改變學困生是提高數學教學質量的關鍵。

一、初中數學學困生形成的主要因素

1.智力因素

一些學生邏輯推理能力較差，思維不靈活，觀察力低，分析問題只注重表面，誤把現象當本質，對所給問題常常只抓明顯條件，忽略隱含條件，造成解題出錯，平時的學習中只是“死記硬背”數學公式不進行推敲理解，從而知識“消化不良”。

2.思想品質因素

盡管學生智力有差別，但大部分學生的智力差別并不大，導致兩極分化的主要原因是非智力因素發展存在差異，特別是思想品質，學困生的智力并不是都差，其中有一部分學困生的智力甚至好于上等生的智力，只是由于沒有養成良好的學習習慣，影響自己的聰明才智的發揮。

3.學習的方法

學困生的學習方法一般存在以下幾個問題：（1）課堂聽課效果較差，聽課抓不住重點，導致顧此失彼。（2）不會閱讀數學課本，大多數學困生閱讀課本時只是看結論、背公式，不注重公式的推導、解題的步驟，特別是解題時數學模型的建立，這樣就制約了自學能力的發展。（3）數學公式不知如何記憶，學困生識記知識多是機械記憶，理解記憶較少，只記結論，而不立足于去理解、概括、聯想，不善于思考問題。（4）不懂不問，甚至裝懂。在學習中，對數學概念、公式、定理一知半解，對較復雜數學題的解法似懂非懂，結果是問題越積越多，造成惡性循環。（5）作業馬馬虎虎，敷衍完成。以上各種因素的作用，出現了初中學生數學學習越來越困難，學困生的人數逐年有增加的現象。

二、改變的方法

1.加強學生的思想品德教育，讓學生認識到學習數學的意義，激發他們的學習興趣和樂趣

可采用如下方式：（1）利用課外時間向學生簡單介紹數學的發展史，提高學生學好數學的認識。（2）課堂教學中要強調重點，特別是知識間的聯系，對應用題的講解要能聯系日常生活、經濟建設，使學生體會到數學應用的廣泛性。

2.培養學生堅強的意志力，讓學生消除自卑感，樹立學習數學的自信心

數學科目由于連貫性較強，而且需要一定的推理演繹能力，學困生往往受過挫折，自卑心理較重，自信心不足。教師可多給予一些關懷，并用歷代科學家歷盡艱辛、百折不撓地進行科學研究的故事教育學生。教師應當不斷地改變教學方法，對不同層次的學生提出不同的要求。對學困生每取得一點進步都應給予表揚和鼓勵，使他們煩悶的心情得到改變。學困生的心理素質一般都較脆弱，承受力比較差，因此，要向學生介紹一些科學家刻苦成才的故事，讓他們懂得毅力是成才的基礎，從而形成堅強的意志品質和自覺的學習習慣。

3.對學生進行情感教育，要愛護他們的自尊心

學困生對批評較為敏感，不易接受批評，反而認為是人家有意與其過不去。因此，教師應注重情感的教育，用自己的行動關心他們的成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好等等。要讓他們體會到老師是關心他們、信任他們、尊重他們的，使他們深受鼓舞，就敢于提問題，盡管問題讓其他學生看來感到很簡單。對學困生的作業盡量進行面批，即使不能面批也應少打“×”，而應劃紅杠，畫圓圈，使他們立刻知道錯在哪里，及時進行訂正。

4.對學生進行學法指導，培養他們良好的學習習慣

（1）要教學生如何在課堂中聽好課，教師在教學中要重視知識形成階段的教學，充分揭示知識的發生過程，激活原有的認知結構，使其專心聽講。（2）注重學生課后閱讀的指導，做好預習和復習。在預習的過程中，對不懂或有困難的地方要做好記錄，重點的內容要細嚼慢咽，復習的時候，對概念、公式、法則要理解記憶，在單元結束末進行總結。（3）加強記憶方法的指導，在教學中，結合具體內容教給學生各種記憶方法。如，分類記憶法、理解記憶法、比較記憶法、聯想記憶法等。在記憶過程中還應利用各種感官共同作用，使記憶的內容更加牢固。（4）對學生做錯的題目一定要要求訂正，對學困生的題目難度可適當降低要求，但對錯題絕不能放過，直到訂正正確為止，另外要防止抄作業的現象。

5.學校、家庭要創造良好的環境，減輕學困生的心理壓力

學校、家庭應多宣傳和實施素質教育，家長要能正確理解和要求自己的子女。

相信通過以上各種方法的應用，一定能使大多數學生樹立學好數學的信心。

參考文獻：

李玉琪.數學教育概論[M].北京：中國科學技術出版社，1994.

（作者單位 江蘇省南京市江寧區東善橋初級中學）