如何打造有魅力的生物課堂

摘 要：新課改下，教師要有新的教學(xué)理念、新的師生關(guān)系，從而有新的課堂教學(xué)模式，這樣的課堂才有魅力。教師可以從以下幾個(gè)方面入手，提高課堂魅力：上好第一節(jié)課和每節(jié)課的新課導(dǎo)入；增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性；優(yōu)化教學(xué)資源，重視形象生動(dòng)的直觀教學(xué)；教師要有樂觀心態(tài)和多培養(yǎng)自己的課堂調(diào)控能力，從而打造有魅力的生物課堂，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：魅力；生物課堂；樂觀

教學(xué)是一門藝術(shù)，要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，提高課堂效率，就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，努力打造有魅力的課堂，與新課改一起成長(zhǎng)。隨著新課改的實(shí)施和推進(jìn)，我們的教育不但要考慮學(xué)生的接受能力，還要顧及到方法的給予，更要關(guān)注到學(xué)生的情感世界。這樣，才能成功地把生物課堂變成學(xué)生創(chuàng)造的天地和探究的樂園。以下就是本人對(duì)如何打造有魅力的生物課堂，提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的幾點(diǎn)看法。

一、良好的開端是成功的一半

教師是課堂的主導(dǎo)者。對(duì)于每一堂課，教師都要精心準(zhǔn)備，保證每一堂課都精彩，使學(xué)生對(duì)生物課滿含期待。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蓖瑫r(shí)心理學(xué)研究也表明，興趣和創(chuàng)造性呈正比關(guān)系。由此可見，要提高教學(xué)效率，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲是前提。

1.上好第一節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一節(jié)課教學(xué)的成敗，將會(huì)對(duì)后續(xù)教學(xué)的好壞產(chǎn)生舉足輕重的作用。因此，第一節(jié)課教學(xué)必須努力給學(xué)生留下難忘的印象。

這是初一新學(xué)期的第一節(jié)生物課，下面是我的開場(chǎng)白：“同學(xué)們，要問我生物課好不好學(xué)，這是個(gè)很難回答的問題。有句話叫‘情人眼里出西施’，換在我們這里就是：喜歡的就容易學(xué)?！边@些年學(xué)生的厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，今年我不想再通過強(qiáng)調(diào)生物科在考試和生活中的重要性而強(qiáng)調(diào)這門課的重要作用。我想變換一種方式：先向?qū)W生展示胎兒在子宮里的圖片，學(xué)生看到圖片都十分興奮，他們紛紛都開心地說：“媽媽說我是撿回來的！”“媽媽說我是從石頭里面爆出來的！”等等。我簡(jiǎn)明扼要介紹了一些要點(diǎn)，接著我又展示一張小孩打預(yù)防針的圖片，學(xué)生立刻變得一臉的痛苦和困惑，我解釋：“這是人類利用病毒為我們?cè)旄??！苯酉聛砦疫€出示一支試管，學(xué)生都感到很疑惑：“這是什么呢？”我說：“試管，試管嬰兒。”學(xué)生疑惑又興奮，期待著教師的繼續(xù)解釋。就是這樣簡(jiǎn)單介紹生活中的生物，介紹生物學(xué)科的前沿科技，讓學(xué)生看看生物科技怎樣改變我們的生活。學(xué)生就是這樣，有興趣，學(xué)習(xí)生物的熱情就很高，求知欲望就很強(qiáng)烈。但如果教師一開始就過分強(qiáng)調(diào)考試，而忽視本學(xué)科的知識(shí)性和趣味性，就只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，使得學(xué)生在課堂上失去探究新知的思維過程，生物學(xué)就不再是科學(xué)，生物就變成了死物。

2.精彩的每節(jié)新課導(dǎo)入能使學(xué)生快速進(jìn)入興奮狀態(tài)

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如影劇的“序幕”，負(fù)有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。導(dǎo)入的方法有多種，如提問、討論、設(shè)疑問、講趣味事等，教師可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)靈活運(yùn)用。

二、增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

德國一位學(xué)者就情境做過一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺中將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

創(chuàng)設(shè)多種情境，激情于“境”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)應(yīng)重視體驗(yàn)性原則，應(yīng)從日常生活情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情節(jié)的感染，這樣既能加深學(xué)生對(duì)教材的理解，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，因?yàn)橹袑W(xué)生正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們對(duì)知識(shí)具有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不易集中，極易受到外界環(huán)境因素的影響，從而產(chǎn)生偏科，甚至厭學(xué)等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)多種接近實(shí)際生活的情境，讓他們從中體會(huì)到樂趣，就能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但情境創(chuàng)設(shè)要做到樸實(shí)、實(shí)用，要從教學(xué)條件、學(xué)生生活實(shí)際、簡(jiǎn)單易操作等方面去考慮。我們可以通過生活展現(xiàn)情境，實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、表演體會(huì)情境、聲像展示情境。例如，我在講解遺傳時(shí)，先舉例子：“我們經(jīng)常見到禿頂?shù)哪行?，卻很少見到禿頂?shù)呐?，色盲也一樣，男性患者總是多于女性患者，為什么呢？”這就造成懸念，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。有報(bào)紙上報(bào)道，在惠安縣崇武鎮(zhèn)的一個(gè)地方，人們發(fā)現(xiàn)那里的癡傻病人特別多，經(jīng)過調(diào)查得知，原來在宋朝末期，有一支皇族逃到那里居住，他們自以高貴，不與外人通婚，只在族內(nèi)通婚，結(jié)果就造成了現(xiàn)在的這種后果。這一事例，很好地說明了近親結(jié)婚的危害。這樣，學(xué)生既感到輕松愉快，又達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)資源，重視形象生動(dòng)的直觀教學(xué)，提高生物課堂教學(xué)實(shí)效

1.注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

華盛頓兒童博物館的墻上有一標(biāo)語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，特別喜歡能自己親手做實(shí)驗(yàn)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并且自己對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)要熟練，在實(shí)驗(yàn)前，要陳述本次實(shí)驗(yàn)的目的和步驟，引起學(xué)生興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中，要關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，耐心地從旁指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)漏之處，及時(shí)糾正。但不能包辦代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，也不能隨便批評(píng)學(xué)生，以免影響學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，又提高了其操作能力。如講完“葉的蒸騰”作用后，就讓學(xué)生做一個(gè)用塑料袋罩在植物葉干上的實(shí)驗(yàn)，先讓他們觀察塑料袋內(nèi)壁上會(huì)逐漸出現(xiàn)水珠，然后讓他們聯(lián)系所學(xué)知識(shí)思考：這些水珠是從哪里來的？是什么作用引起的？學(xué)生通過觀察、探索、歸納、總結(jié)后對(duì)生物基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)及理解明顯提高加深了許多。

2.利用各種手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物教師要充分利用直接直觀手段，使學(xué)生接觸生物標(biāo)本和活的、真實(shí)的生物，又要利用間接直觀的手段，讓課件、掛圖、黑板畫、模型等有用武之地，還要利用語言直觀手段，運(yùn)用正確、生動(dòng)的語言，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境或氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正確地組織直觀教學(xué)，能很好地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。直觀教學(xué)進(jìn)行得越生動(dòng)有趣，給學(xué)生留的印象也越深刻。

四、以教師的樂觀心態(tài)打造有魅力的生物課堂

1.讓學(xué)生喜歡教師，從而喜歡學(xué)習(xí)生物課

教師的樂觀精神主要包括寬容的精神、賞識(shí)意識(shí)和有激情的生活。良好的教育就是讓學(xué)校里的教師和學(xué)生因教育而更加快樂、幸福地生活。教師的快樂與幸福感是至關(guān)重要的，如果教師不快樂，他的學(xué)生往往不會(huì)有好日子過。如果教師在整個(gè)教學(xué)過程中都充滿激情和熱情，能使學(xué)生感受到教師對(duì)生物科學(xué)的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)生活的熱愛，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。讓學(xué)生感受到教師的愛，他們也會(huì)愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)生物了。

2.對(duì)學(xué)生多用激勵(lì)的語言，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物課

蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！边@無疑說明了教師在對(duì)學(xué)生講話時(shí)應(yīng)該慎重，特別是上課時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為、發(fā)言所說的語言。要根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生本身的特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語。現(xiàn)在學(xué)生的自尊心、自信心都很強(qiáng)，所以應(yīng)該減少批評(píng)、挖苦、諷刺，避免對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心造成傷害、避免引起學(xué)生的厭學(xué)的情緒和態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)的效率。教師適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生以信心，讓他們品嘗成功的喜悅，促使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中。實(shí)踐告訴我們，充分關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)積極向上的情感，能使學(xué)生充滿信心，富有興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的發(fā)展要求。

五、教師需要多培養(yǎng)自己的課堂調(diào)控能力，這是提高教學(xué)實(shí)效的基本保證

教師的上課是關(guān)鍵。有的教師海闊天空，行云流水，講得天花亂墜，學(xué)生也是積極回應(yīng)，表面看來這樣的課堂熱熱鬧鬧，但收效卻甚微。在實(shí)際上課的過程中，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上，教師要成為一個(gè)組織者、引路人，引導(dǎo)學(xué)生相互比較、探究、鑒別，培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性，真正使課堂“活而不亂”，要能靈活地處理課堂中的突發(fā)事件，創(chuàng)造性地使用教材與教案，既放得開又收得攏，使教學(xué)手段不流于形式，真正落實(shí)到教學(xué)過程中，有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界。

總之，新課改下，要有新的教學(xué)理念、新的師生關(guān)系，從而有新的課堂教學(xué)模式，這樣的課堂才有魅力。我相信，只要我們本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，抓好教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，吃透生物課程標(biāo)準(zhǔn)，把教改落實(shí)在實(shí)處，就能充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，就能上好每一堂課，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏，何建文.學(xué)生學(xué)習(xí)新策略.中央民族大學(xué)出版社，2004-05.

[2]周宏，朱昌寶.課程改革發(fā)展.中央民族大學(xué)出版社，2002-10.

[3]高精緯.中學(xué)生物教學(xué).陜西：陜西師范大學(xué)雜志社，2008（3）.

[4]談雷.構(gòu)建生活化的生物課堂教學(xué).中學(xué)生物教學(xué)，2008（03）.

（作者單位 廣東省中山市三角中學(xué)）