對數學教學工作的幾點思考

從參加工作以來，我一直從事數學教學工作。我常常思考這樣一個問題：怎樣做好數學教學工作呢？現在僅從個人角度出發，作些膚淺分析，望得到同仁的指導。

一、領會“課標”精神

《義務教育數學課程標準》是我們教學的核心思想，是編寫教科書的“藍本”，是進行教學設計前的“參事”。因此，應對課標好好研讀一下。只有研讀課標，才能知曉它里面所含的教學理念、核心概念、課程總體目標。對數學內容所做的詳盡解讀，使我們在實際教學工作時做到有的放矢。在知識領域里，誰是重點，那些知識需要適當向學生拓展，各部分知識之間是怎樣“連接”的，這些我們都能在課標里找到答案。所以，在某種意義上說，課標是數學教學工作的靈魂。

二、數學教學工作是個系統過程

有了對課標的認識，接下來是對每節的內容進行教學設計。教學設計的目的在于幫助學生好好地進行初中數學學習，完成學習任務。為此，教學設計要體現學生數學學習的自主性，這是核心問題；教學設計要體現情感性，注重育人功能；教學設計要讓學生有更多的機會應用所學的知識。

有了教學設計，接下來是教學實施。面對寫好的教學設計，那只是教師單方面的一個“完成”，必須有學生的主動參與，教學設計才算有了“活力”。在教學實施過程中，有時要面對突發事件，這還要求教師有“教學機智”去解決它。

教學實施之后是教學反思。反思什么呢？是否達到預定目標，如果沒有達到，分析其原因，并提供改進的方案。有哪些突發的靈感，印象最深的討論或學生獨特的想法？哪些地方與設計的教學過程不一樣？學生提出了哪些沒有想到的問題？學生為什么會提這些問題？這都是應該反思的問題。

所以說數學教學工作是個系統過程，只有把過程做好，數學教學質量才會提升。

三、教好學好

教師要教好，就要在教學設計時，以學生為設計主線，設計的問題要有利于學生思考。課堂應該是師生互動的，學生的主體性要體現出來。教師的教學應有創新性，只有創新，學生的學習才會有不竭的動力。

學生要學好，讓學生在自主、合作、探究的學習方式下，體驗學習過程，達到獲取知識的目的。

四、做好評價工作

做好對學生的評價工作，這關系到學生健康的成長。那么，從哪些方面對學生評價呢？

1.做好數學課堂評價

數學課堂教學是學生用現有的知識去感知外部世界的過程，是學生理解知識的過程。教師應努力為學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的機會，還學生學習的主動權，讓每一位學生在原有的基礎上，在不同的起點上獲得最佳發展。教師要認識到學生發展的獨特性，要捕捉他們身上的閃光點，發現他們的優勢，這就是課堂評價要做的事情。

2.做好對學生作業的評價

作業是課后學習的主要內容，是反饋教學過程的實踐活動，也是在教師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識的教育過程。

作業的目的、內容、方法并非對所有的學生都是相同的。每個學生對作業都有著獨特的需要和目的。學生的實際情況不同，對作業的要求也不同，要讓作業真正成為學生自己的作業。在新課程理念的指引下，學生面臨的作業更多的是探究性作業，作業過程需要學生密切合作，作業設計與評價要以學生發展為本，兼顧基礎知識的鞏固和能力的發展，正確處理好全面發展與因材施教的關系，讓學生在練習與評價中得到滿足和成功的體驗。

領會課標精神是數學教學工作的前奏，數學教學工作是個系統過程，是教學的重心，教好學好是數學教學工作的具體展現，做好評價工作是教學的落腳點。

以上只是對數學教學工作的幾點粗淺思考。當然，仁者見仁，智者見智，每位教師都有自己的一套行之有效的方法。我熱切地希望得到大家的悉心指導，也希望讀到其他同事的這方面的好文章，以便從中得到更多有益的啟迪。

這就是我所談的對數學教學工作的幾點思考。更希望今后“思考”出更有價值的“思考”。

（作者單位 山西省長治縣二中）