教師有效引 學生高效學

建構主義教學理論認為，學生的知識圖式形成與教師的教沒有絕對的關系。

學生知識的建構是學生自己借助學習資料和學習伙伴的幫助而獲得知識的建構。所以，追求高效的課堂教學，教師應該轉變自己的意識，成為學生學習的伙伴，引導學生完成知識的意義建構，獲得知識的圖式。構建高中化學教學高效課堂，就是追求有限時間內學生學習效率最大化。下面就結合自己的教學談談如何構建高效化學教學課堂。

一、高效化學課堂的含義

高效教學這個理念，發源自西方社會，在20世紀上半葉，國外的教育文獻中大量出現有效教學的詞匯，引起了世界的關注。教學既是藝術，但更是科學。有效教學的核心問題就是教學的效益問題，通過教師在一定的教學時間內，幫助學生獲得知識和能力的效率。新課改理念下的有效課堂，應該把學生的能力提高和發展作為宗旨，以學生獲得知識積累和學習能力提高為標志。而且，教師自身的能力和發展也是高效課堂的重要影響因素，教師的教學理念、教學模式、教學策略都直接影響教學的效果。

二、培養學生自主學習的品質

在知識爆炸的今天，創新成為21世紀的主題，培養學生的創新意識和創造性，是學校教育肩負的重要歷史使命。教學中學生的主體地位，是培養自主學習品質的基礎。人本主義，是一切社會工作取得成功的基本保證，不重視人的因素，就不會有成功的保證。人本主義教學觀也是高效課堂重要的理念。學生是一個具有思想和獨立人格的個體，特別是高中生，他們的思維和思想同成年人一樣，需要被尊重，而且他們的創造性潛能也是無限的，要關注學生的發展，尊重他們的獨立人格，發揮他們自主學習的能力。這需要教師具有正確的學生觀，進行個性化教學，因材施教，使各個層次的學生都有很好的收獲。基礎好的學生吃得飽，稍差的學生吃得好，讓學生把學習作為樂趣，輕松學習。

如教學準備時，我一般是要把教材內容作全面分析，把全班學生做全面評價，對于教學中的提問以及鞏固習題，都進行層次化設計，針對不同的學生提出不同的要求。事先為學生準備學案，不同學生就能得到不同的學習指導，完成不同的化學題目。

三、培養學生具有較強的主體意識

自信和自強，是一個人成功的法寶，教師能夠讓學生積極主動地參與到教學中來，是學生自主意識形成的關鍵，所以，教師要為學生創造參與教學的環境和氛圍，積極鼓勵學生的進步和成長，在表揚和夸獎中，激發學生的自信心和自主意識。教師的肯定是學生信心建立的核心，教師的一個眼神和一個手勢，都可以影響學生一天的心情，所以要善于和樂于表揚學生，好學生都是夸出來的。學生獲得了學習的信心后，潛能就可以得到發揮，創造性就可以形成，教師精心設計的新課導入、精彩的教學語言、生動形象的實驗，都是激發學生積極主動學習的途徑。

例如，教學合金時，我為了讓學生能夠參與到教學中來，故意將合金的概念讓學生說出來。我說：“老師不知道怎么表達，誰能替我說一說，合金的含義是什么？合金是混合物，但是有熔點，為什么？”學生一聽就來了情緒，紛紛發表自己的見解，于是我也加入到這個討論中了，師生共同探討這個問題，在這種親歷知識構建的過程中，學生的自主意識和主動學習能力就會得到提高。

四、加強課堂上的師生互動

教學活動是一個雙邊活動，師生之間的交流和互動，是有效教學的保證，也是教學活動順利開展的標志，有效的互動可以形成一個學習共同體，師生之間的良性互動和交流，可以實現智慧和思維的共享。這種教學是以教材知識為核心，以知識圖式的構建為目標，以充分表達為形式，以能力提高為目標的一種雙邊活動。互動的形成是一種多元性和教育性的良好體現。通過交流和溝通，實現培養學生對真理、對科學的追求和向往，培養學生嚴謹的求學作風。師生間的交流可以表現雙邊和多邊的形式，單邊是一對一的形式，多邊是一對多的形式。這是學習的最有效形式，在探討中形成的知識印象最牢固和深刻。學生面臨高考，處在成長中，良好的學習習慣和良好的學習方法，對于他們未來的發展具有非常重要的意義。高中階段也是學生終身學習意識培養和形成的重要時期。因此，教師要為學生創設一個良好的學習環境，寬松、愉快、民主的學習氣氛，這是構建高效化學課堂的重要因素。

新課程改革以來，為任課教師提出了更高的要求，學生的學習效果不僅僅是知識的掌握，而且還包括能力的提高。教師的有效引導是學生高效學習的保證。教師精心準備教學，更新理念，樹立新意識，就是有效引導的具體表現。所以，教師既要做好自身素質的提高、教學理論的掌握、教學模式的優化，還要注意學生的能力提高和知識的構建。要貫徹人本主義對教學觀，體現以學生為主的新課改理念，從而實現化學高效課堂的構建。

（作者單位 江西省撫州一中）