情境模式在英語教學中的探討之我見

隨著社會的國際化，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。新課改以來，為了調動學生學習的積極性，提高英語課堂的教學質量，情境教育模式的使用就成為一線教師普遍使用的教學方法。因此，本文就對情境模式在英語課堂上的展開進行簡要介紹。

一、創設生活情境，幫助學生樹立應用意識

《義務教育英語課程標準》強調，在教學中要善于從學生的生活經驗和認知水平出發，發展學生的綜合語言運用能力，使學生能夠將所學的知識運用到實際生活當中，以改變學生只會做題、不會表達的現象。

例如，在學習“You should go to see a doctor”時，為了讓學生掌握大綱要求記住的一些單詞，如：serious，check over，taxi和一些句式：How are you feeling today？It's nothing serious.等等，在授課的過程中，我讓學生將自己看病的經歷以對話的形式，展示給學生，這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，而且，學生在該小組進行對話練習的同時，也加強了學生與學生之間的交流，使學生能夠得到更好的發展。

二、創設問題情境，培養學生的探究意識

適宜的問題情境能激發學生的思維，調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而不切實際的問題情境只會使學生產生高深莫測的心理困惑，適得其反。所以，在教學中，教師要注意創設適合學生的教學情境，從學生的經驗出發，使學生能夠在教師創設的問題情境中使得自己的問題意識和創新精神得到提高。

如，學習“What should we do for the Olympics？”時，為了調動學生學習的積極性，提高學生的探究能力，在授課時，我創設了問題情境，使學生能更好地掌握本節課的知識：（1）你對Olympics了解多少？（2）你知道2008年北京奧運會的吉祥物是什么嗎？（3）多少年舉行一次Olympics Game。（4）假如在2008年時，你到北京旅游，你最想做什么？等等。教師創設的問題情境，要能將學生的興趣點調動起來，使學生愿意去探究新知，讓學生以飽滿的熱情進入本節課的學習當中，最終提高學生的學習效率。

總之，在教學中，情境教育模式除了上述幾種之外，還可以借助歷史小故事以及作者的背景等創設情境，從而提高學生的學習積極性，提高學生學習英語的質量，使學生得到更好的發展。

（作者單位 云南省巧家縣小河中學）