淺談初中物理教學藝術

摘 要：教學本身就是一門藝術，物理教學可以通過語言藝術、課堂教學藝術等多種藝術手段優化課堂教學過程，激發學生對物理學習的興趣和情感。以初中物理為例，闡述了該課堂教學中的幾種藝術手段。

關鍵詞：初中物理教學；藝術；語言；提問

初中是學生學習物理的初始階段，學生對物理知識的認知是空白的，沒有任何具體印象和概念。這種對知識的“陌生感”，往往會使學生容易產生畏難、抗拒的心理，成為物理學習的障礙。隨著新時期對教育改革提出的不斷創新與深入的要求，教師在初中物理教學中，要積極完善新型的教學觀念，轉變傳統的教學思想，注重教學方法，掌握教學技巧，運用多種教學手段，使物理教學從單純的科學教育成為生動的行為藝術，以此來平衡教師與學生在教學過程中的位置和關系。通過語言藝術、課堂教學藝術等多種藝術手段能夠優化課堂教學過程，激發學生對物理學習的興趣和情感，讓學生能敞開心扉、放下包袱，積極主動、樂觀向上地進行學習，從而在德、智、體、美、勞各個方面都得到全面發展。

一、注重發揮語言的藝術作用

1.運用語言的藝術使物理具有“美感”

物理知識書面影射出來的內容讓人感覺比較枯燥和抽象，不容易被學生所接受，而通過語言的藝術魅力能起到構建物理美感的效果，使學生轉變看待物理、認識物理的角度，從而對物理產生極大的興趣。在對物理知識的傳授過程中，引入有意思的內容，使學生不但獲得直觀的感受，還能給學生提供想象的空間。如，在講“聲現象”一課時，我引入了古詩名句：“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”指出詩中的“鐘聲”就是指聲音的傳播性。在講“物態變化”時，我將不同的水的物態編成了小詩：“云霧縹緲，露珠晶瑩，雪花輕柔，寒霜凝重，水分子，生活空間里的小精靈！”為學生模擬創造了一個美的場景，讓他們如同徜徉在水分子的世界里，使學生感覺耳目一新、欣喜異常，對接下來的知識充滿期待。

2.把握語言的科學性、嚴謹性

物理知識中涉及的概念、定律等都是極具邏輯性和科學性的，教師在教學中，如果使用的語言不準確、不嚴謹，將會使學生陷入條理混亂、概念模糊的局面中去。例如，在“光的反射定律”中，涉及反射角與入射角的關系，入射角的大小決定著反射角的大小，兩者之間具有其因果性和邏輯性。在對定律進行講解的時候，教師要嚴格把握這種邏輯關系，準確地告訴學生是“反射角等于入射角”，而不是“入射角等于反射角”。除此之外，在日常講課的過程中，應盡量避免使用方言或者本地土語來講解定律、概念、性質等，要使用科學規范的專業術語來進行信息的傳遞，使學生獲得一個嚴格、準確的物理語言環境。

3.充分利用語言的直觀性、趣味性

巧妙地使用充滿幽默、風趣的語言，能將深奧的物理原理形象化，復雜的物理內容簡單化，抽象的物理知識具體化。在適當的時間恰當運用語言的幽默藝術，能彰顯教師的才華，營造輕松的氛圍，形成自主學習的力量，使學生在物理學習中充分感受到學習的快樂。講“摩擦力”時，我指著兩個學生說：“保持一定距離，小心摩擦起電喲！”學生哄堂大笑，課堂氣氛立刻活躍起來，他們感到十分有趣和開心。在物理知識中有很多的物理概念、物理量我都用“猜謎語”的方式來表現。如：屢戰屢敗——負極；捷徑——短路。通過這種方式，學生不但能很快記住這些知識內容，并且感到印象十分深刻。

二、創造課堂場景，運用課堂提問藝術

初中生具有思維敏捷、好奇心較重的特點。因此，傳統、呆板、沉悶的課堂講解無法引發學生的興趣，對課堂場景進行合理設計，運用靈活多變的課堂提問藝術，能有效地誘發學生進行自主思考，調整思維節奏，開發學生智力。在講“壓強”時，我首先設計了一個實驗的場景，我在盛滿水的玻璃杯上蓋上紙片，先問學生：“如果水杯倒置，紙面會掉下來嗎？”學生有的回答“會”，有的回答“不會”。接下來，我將水杯倒過來，紙片并沒有掉下來，這時候我又提問：“紙片為什么沒有掉下來？它是受了什么的作用？”學生的好奇心被激發起來，主動進行探索思考，十分迫切地想尋求答案，這時我將物理知識引入正題，學生的注意力十分集中。

學生對物理知識的掌握程度層次不一，有時不夠全面，甚至會有錯誤理解，在這種情況下，教師要學會進行引導性提問，盡快幫助學生走出誤區。講到“物質的密度”一課時，我拿著相同顏色紙張包起來的鐵塊和鋁塊，先問學生：“誰有辦法不用打開就知道里面是鐵塊還是鋁塊？”學生們爭先回答：“質量大的是鐵！”有的學生說：“體積大的是鐵！”等等。我借此對學生進行引導：“物質外部形態不能全面反映物質的特性，應該利用質量、體積的比值關系來鑒別和區分物質。”然后又提問：“物質的體積和質量之間是什么關系？”學生通過實驗和運算，得出了正確的結論。這樣的課堂提問設計，使學生能完全被吸引在課堂場景中，跟隨著置疑、猜想、論證、總結這一主線，很快進入活躍的思維狀態和學習角色。

初中物理教學藝術的成功就是在和諧的師生關系中創建出完美的教學環境，使學生能擁有輕松、愉快的心情，快速、透徹地進行知識學習和技能掌握。通過對物理知識的認識，開啟他們的美好心靈，激發他們的情感和意志，滿足他們在精神上的需求。通過各種藝術手法使學生對獲求知識、探索真理充滿渴望，使他們帶著強烈的感情色彩對未來世界進行大膽探索和客觀理解。

參考文獻：

戴麗娟.議初中物理教學中的“問”“答”藝術[J].空間英語教室：新課程教學，2012（1）：92.

（作者單位 江蘇省邳州市岔河初級中學）