淺談物理教師的語言修養(yǎng)

隨著新課改的推進，越來越深刻地認識到，作為優(yōu)秀的物理教師，不僅要有淵博的專業(yè)知識、熟練的業(yè)務技能，同時還要掌握嫻熟的語言技巧。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教學效率的提高跟教師語言有非常重要的關系。

一、物理教師的語言要符合物理學科特點

物理學是理論和實驗結合的一門自然學科。物理語言的特點具有準確性、嚴密性和科學性。物理定義、概念、規(guī)律、定律的表述非常簡練、精確。這些都是在實踐中不斷提煉的結果，教師在教學中不可隨意增刪、顛倒和改變。要正確運用物理概念和專業(yè)術語，區(qū)分易混淆的概念。例如，要能辨析“平衡力與相互作用力”，“物質(zhì)密度”不能說“物體密度”，“反射角等于入射角”不能說“入射角等于反射角”等等。

二、物理教師語言要富有啟發(fā)性

威廉說過：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。”一般可用如下方法進行啟發(fā)教育。

1.創(chuàng)設情境啟發(fā)。善于創(chuàng)設教學情境導入課程，激發(fā)好奇心，從而達到引人入勝的目的。

2.巧妙設疑啟發(fā)。有意識地創(chuàng)設疑問情境，引導學生不斷探索，是開發(fā)學生思維，開啟學生智慧之門的“金鑰匙”。

3.引發(fā)討論啟發(fā)。抓住關鍵論題，師生共同研究探討，展開爭論，引導質(zhì)疑，各抒己見，互相啟發(fā)，最后得出結論。

4.類比聯(lián)想啟發(fā)。事物與事物總是有聯(lián)系的，知識與知識總是相通的，教師要善于利用學生已有的生活經(jīng)驗和感性知識去學習新知識。如講電流和電壓時，用水流和水壓來類比就使問題形象具體化了。

5.形象比喻啟發(fā)。運用形象具體、學生熟知的事物去比喻那些抽象、深奧、生疏的事物，以激發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思考，并進行對照，化難為易。例如，講原子的結構時，將原子比作為地球，原子核只相當乒乓球大小，使學生產(chǎn)生立體感，將微觀的問題宏觀化，抽象的問題具體化。

三、物理教師的語言要具有幽默感

心理學家認為：“嚴謹?shù)恼Z言使人可信，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰，幽默的語言使人愉快。”妙用幽默語言，可以展示教師的情趣與智慧，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，點燃學生的熱情。

四、物理教師的語言要具有情感性

教育心理學指出，情感是追求真理的動力，是智力發(fā)展的重要因素。教師語言情感濃郁，往往會對學生產(chǎn)生極強的感染力；要常用激勵性語言，扣人心弦，點石成金；要善用發(fā)展性評價，讓學生獲得成功的體驗來喚起他們學習的興趣和熱情。

另外，物理教師要不斷錘煉語言，恰到好處地把握語言的輕重緩急、抑揚頓挫，語速要做到“快而不亂，慢而不斷”。太快，學生沒有思考的空間；語速太慢，容易引起聽覺疲勞、注意力分散。只有不斷加強教師語言的修養(yǎng)，教學水平才能不斷獲得提高。

（作者單位 江西省南康市十八塘中學）