淺論初中數學教學的誤區

摘 要：隨著初中數學課改的不斷深入，教師教學的理念也與原來發生了較大的變化，與此同時教師想要提高教學質量，就必須認清初中數學教學的誤區，采取有效的措施來改進教學中存在的問題，就初中數學教學的誤區進行了相應的探討。

關鍵詞：初中數學教學；誤區；提問式教學；啟發式教學

在新課程理念的指導下，人們越來越重視教學理念、教學方法和教學評價的變革，但是在新舊理念的碰撞下，由于一些教師對新理念的理解存在差異，從而導致教學存在誤區。因此，作為初中數學教師，應該準確地分析教學中存在的誤區，并且尋找走出誤區的措施，以此來提高初中數學教學質量。

一、“提問式教學”與“啟發式教學”相混淆

所謂啟發式教學主要是指教師在初中數學教學過程中，尊重學生的個性差異，從學生的實際情況出發，采用啟發式的教學方式來有效地開發學生的思維能力，使學生的學習興趣被充分地調動。但是，現今許多初中數學較容易把“提問式教學”與“啟發式教學”相混淆，這樣就會給整個初中數學教學帶來一定的困難，無法真正實現初中數學教學的目的。

二、教學過于追求多媒體手段

在初中數學教學中，多媒體對提高學生興趣、增強課堂教學效果具有至關重要的作用，但是現在初中數學教師過分依賴多媒體，整堂課從頭到尾都是用多媒體演繹，沒有任何的板書，這樣的方式等于從以前人灌轉變成機灌，這對于提高學生的思維能力和語言表達能力無法起到有效的推動作用。因此，作為初中數學教師應該走出這樣的誤區，改變過分追求多媒體手段的方式，以此來提高初中數學教學效率。

綜上所述，在初中數學教學中，教師想要體現學生的主體地位，就應該走出教學誤區，發揮教師的主導作用，只有這樣才可以有效地推進教學改革，真正地實現新課改教學的目的。

參考文獻：

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（作者單位 河北省隆化縣章吉營中學）