新課程背景下中學政治教學必須強化三種能力建設

摘 要：新課程強調，學生是教學的主體，這對多年的教學模式是一次較大的沖擊，就中學政治教學工作而言，既是挑戰，又是機遇，一線教師必須從新課程理念出發，與時俱進，切實轉換教學觀念，從有利于教學，有助于學生發展的角度出發，結合學生和政治學科的特點，加強能力建設，最終促進師生教學相長。

關鍵詞：新課程；中學政治；教學實踐；能力建設

長期以來，中學政治教學能力建設的側重點在于教師“教”的能力，對教師課堂組織管理能力和駕馭能力過于關注，忽視了在政治教學過程中師生能力共同發展的建設。筆者認為，教學的過程是師生共同進行知識構建的過程，在知識共構的過程中師生是平等合作的關系，師生通過共同努力、協調發展，才能維系最佳的政治教學狀態，實現教學相長，從教學實踐經驗來看，要想實現這一目標，必須強化以下三種能力建設。

一、強化師生溝通交流能力建設

“親師而信道，厭師而遠學。”這句古語折射出深遠的教學觀念，和諧的師生關系是教學高效的基礎，對于中學政治教學也不能例外，大量實踐經驗證明，師生關系的優劣最終在教學成效上有較強的反映。傳統教育教師認為自己充當著“教父”“教母”角色，這種教學觀念使教師有一種優越感和權威感，不利于和諧教學氛圍的創建，我們要強化師生溝通交流能力建設，要善于運用各種形式積極主動地與學生進行溝通和交流。

1.突出學生的主體地位

新課程指出，學生是教學的主體，與教師具有平等的地位。教師的作用在于幫助學生完成知識的探究和情感的體驗，可以試想，如果教學中學生的主體地位缺失，教學勢必重新回到灌輸式的老路上，課堂教學成為教師“一廂情愿”的獨角戲。

突出學生學習主體性的課堂，教師是“導演”“組織者”“合作方”“促進者”，在教學中通過自己豐富的學識和形象魅力來感染學生，激發學生內在的學習動機，并化為持續的政治學習熱情，自主參與到知識探究中來，成為課堂教學活動的主角，而不是知識的接收器。

2.關愛學生的身心成長

“敬人者人恒敬之，愛人者人恒愛之。”教師對學生的關心與照顧，學生能夠感知到，并且能夠有效地化為學科學習的動力，教師的教學陣地不僅僅在課堂，還應當深入到學生的學習和生活中，關注學生的思想發展動態，幫助學生解決生活和學習上的各種疑難困惑，及時地對其不良情緒進行疏導，尤其是現在寄宿生比較多，教師的關愛和友誼能夠給學生創設一個溫馨的學習環境，進而使學生樂學善思，不斷超越自己。

3.賞識學生的學習成果

學習是一個從未知走向已知的過程，而不僅僅是最后的“分數”這一個結果，從中學生的身心發展特點來看，他們在心理上有被別人肯定的需要，如果僅僅以分數來評價學生的優劣對學生是不公平的，因為學生存在個體差異，50個學生不可能得到完全相同的分數。在教學過程中，我們要善于從學生的學習心理，用賞識的眼光看待學生在學習過程中的每一次進步和點滴成功，不要吝嗇肯定和贊賞，充分激發學生的成就動機，并轉化為內在的學習動力，提升學習的效率。

二、強化自身引導能力建設

新課程背景下，從教學目標來看中學政治教學除了要完成知識和技能的教學目標外，學生自主學習能力和情感的發展顯得更為重要。而要想實現這一目標，灌輸式教學顯然是不行的，我們教師必須切實提升自身業務水平，加強教學引導能力建設，通過教師主導作用的充分發揮，來幫助學生提高自主學習和探究合作的能力，實現教學相長，具體而言有如下幾個方面值得注意：

1.認真研究教材，精心設計教案

教材是政治教學的載體，只有走進教材，才能走出教材。教師必須認真研究教材，從學生的最近發展區出發，對教材進行二次開發，精心設計初教案，才能保證課堂教學的效度。

2.做好梳理工作，堅持突出重點

傳統教學模式下教師過于關注課堂的容量，其實課堂探究的問題不在于多，而在于課堂所探究問題的價值和重要性，以及探究過程中學生思維方式與破解方向的點撥，有效的課堂教學是在教師主導作用的發揮下，學生梳理教材內容、突出重點、有效突破難點的過程。

3.及時做好總結，科學指導歸納

教師主導性作用還表現在關鍵點的啟發點撥和教學活動結束的總結上，筆者認為點撥時要堅持“不憤不啟、不悱不發”的原則。在一個教學活動結束后，師生應一起及時且認真地進行總結，指導學生將探究成果經過一定的篩選、提煉、歸納和補充，完成知識框架的構建。

三、強化教學資源整合能力建設

新課程倡導大課堂教學理念，就教學資源而言，也絕對不能局限于課本內容，教學時間也不能完全依賴于課堂有限的45分鐘時間。

1.充分發揮校本課程作用，充分發揮補充輔助作用，以促進政治教學成效的不斷提升。

2.積極組織專題教學活動，在某一內容教學工作結束之后，教師應積極地組織各種形式的活動，增進學生對教材內容的強化和理解，以鞏固教學成效。

3.走進校外政治教育場所，在高中政治教學過程中，有時讓學生走出校門，走進專門教育場所，也是拓展課堂教學空間的一種有效途徑。

參考文獻：

[1]孔令金.高中新課程改革背景下的政治教學探討[J].文教資料，2006（03）.

[2]方軍.以新課標看高中政治教學導向[J].中學政治教學參考，2005（Z1）.

（作者單位 江蘇省南通市通州區興仁中學）