數(shù)學(xué)課堂引人入勝的關(guān)鍵是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。本文就此問題談幾點(diǎn)體會和認(rèn)識。

一、什么是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指教師精心設(shè)計(jì)一定的客觀條件，如提供學(xué)習(xí)材料、動(dòng)手實(shí)踐、解決問題的方法等，有意識地設(shè)疑問、立障礙、布謎局、揭矛盾，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識處于欲求不得、欲言不能的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)生。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但必須做到科學(xué)、適度，具體地說，有以下幾個(gè)原則：

（1）要有難度；（2）要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置；（3）要簡潔明確，有針對性、目的性；（4）要注意時(shí)機(jī)，情境的設(shè)置時(shí)間要恰當(dāng)，尋求學(xué)生思維的最佳突破口；（5）要少而精，做到教者提問少而精，學(xué)生質(zhì)疑多且深。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方式

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）模擬生活情境，數(shù)學(xué)來源于生活

生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以通過創(chuàng)造性的活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能幫助學(xué)生搞清較難、易混的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然。

（2）引入生活實(shí)際，數(shù)學(xué)聯(lián)系生活

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)可將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

適宜的問題情境能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而不切實(shí)際，空洞抽象的問題情境只會使學(xué)生產(chǎn)生高深莫測的心理困惑，適得其反。所以要注意以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題（公理、定理、性質(zhì)、公式）；（2）創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；（3）創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念。（4）創(chuàng)設(shè)簡單的問題，引導(dǎo)解決較難題。

總之，問題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段要格外注意，而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過程的展開要成為一個(gè)連續(xù)的過程，并形成幾個(gè)高潮，引人入勝。同時(shí)，也要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）