數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的情感

摘 要：學生在學習數(shù)學時，對其概念、定理、學習方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復雜的內心體驗。順利完成學習任務，會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結論和方法時，會產生驚訝和欣慰。因此，在課堂教學中，學生的情感可通過課堂教學活動激發(fā)出來，在課堂教學活動中起著重要的作用。

關鍵詞：興趣；情感；賞識教育；自得其樂

一、利用數(shù)學史料，激發(fā)學生的學習情感

中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發(fā)導入新課，能夠激發(fā)學生對所學新課產生濃厚的學習興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如華羅庚自學成才，陳景潤探究哥德巴赫猜想，百雞問題等等。這些都可激發(fā)學生的求知欲，使學生從一件件科學家的逸事中獲得榜樣的力量，從一道道數(shù)學題中感到數(shù)學是有血有肉洋溢著生命氣息的肌體，而不是一具干枯僵硬的軀殼。

二、建立融洽的師生關系，調動學生的學習情感

數(shù)學的“教”與“學”都是在一定情境中進行的，良好的情境對于產生良好的情感具有重要的意義，教師只有熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的學生，學生才會對老師產生良好的情感，并將良好的情感遷移到這位老師所教的學科中，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難，了解他們的生活習性、學習特點、興趣愛好和個性特點，建立和諧、融洽的師生關系，使學生“親其師而信其道”，特別是學困生，由于他們成績較差，長期被自卑所困擾，我們應當更多地予以關心，在教學中要不歧視、不譏笑、不挖苦。一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，應及時給予表揚，使他們也能享受到成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的積極的情感，使他們總是生活在希望之中。

教師必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴于律己、以身作則、為人正直、誠實守信和一顆樂于奉獻的精神。一旦教師的真情被學生所理解，就一定能化為學生學習的內在積極性，產生有效的正遷移，變?yōu)閷W習的動力，而這種內驅力是其他任何力量無法替代的。

三、通過發(fā)現(xiàn)學習，發(fā)展學生的學習情感

在實施素質教育的今天，我們大力倡導學生了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，就是要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)在學習某個知識中的規(guī)律和結論。就數(shù)學學習而言，可讓他們主動探索，去發(fā)現(xiàn)某問題的規(guī)律、性質、公式、結論，不能確定的，也可提出猜想。讓他們去充當主角，并充分體驗其中的樂趣。如，在教學“多邊形內角和”一節(jié)時，可先讓學生回顧思考三角形、四邊形、五邊形的內角和，然后讓他們去猜想，多邊形內角和是多少，在得到多邊形內角和公式后，再由學生證明這個結論。在自我探索的學習道路上取得成功后，必然能增強學生對數(shù)學學習的情感。

四、感受數(shù)學之美，保持學生的學習情感

學過數(shù)學的人往往會感到數(shù)學具有某種魅力，能吸引人，常常會出現(xiàn)越學越愛學，對題目越做越想做的情境，有的人甚至達到欲罷不能的地步，這正是由于數(shù)學自身存在著美，讓人喜愛，令人神往的緣故。因而，數(shù)學之美是無處不在的；字母表示數(shù)字，文字語言簡化成符號語言，體現(xiàn)了數(shù)學的簡單美，幾何圖形體現(xiàn)對稱美與和諧美，嚴謹?shù)耐评碚撟C體現(xiàn)了內在美，解決問題時別出心裁的創(chuàng)新體現(xiàn)了奇異美等。我們要將這些美，不斷地揭示并展現(xiàn)給學生，以喚起學生學習數(shù)學的好奇心，并逐步感受美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美，從而激出并保持學習數(shù)學的情感。

五、利用成功，升華學習的學習情感

心理學認為：“表揚是引導學生行為習慣發(fā)展最有效的手段之一?！痹谡n堂上，我們應經常恰當?shù)厥褂冒龘P和贊美的語言，讓學生感受到成功的喜悅，當學生從學習中體驗到自己的成功時，就會產生滿足感，增強自信心，從而升華情感，并將此化為學習的內在動力，形成可喜的良性循環(huán)。為了讓所有的學生都能體驗到成功的快樂，在提問和板書時，要盡可能有針對性地為學困生提供表演的機會。例如，在講解“三角形內角和定理”一節(jié)時，師生共同討論：何處能提供180°？如何將分散的角放到一起？然后讓學生各自獨立思考，結果有的學生通過將三角形拼成一個平角的方法證得了結論，有的學生把三個內角平移成一對同旁內角，而證得了結論。方法可細分成很多種，使不同層次的學生都得到鍛煉，都體驗到成功的喜悅，產生愉快的情緒，從而升華為渴望繼續(xù)學習的情感。

總之，沒有人的情感就沒有對數(shù)學學習的熱愛和對數(shù)學真理的追求。在課堂教學中，我們一定要依據教育教學的要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感發(fā)生積極的變化，使情感成為數(shù)學教學中的潤滑劑和催化劑。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)上坊中學）