在初中數學教學中要努力做到“多學少教”

“教師可以少教，學生可以多學。”這是捷克教育學家夸美紐斯提出的班級授課的教育目標。在今天，我們研究有效教學，應當仍然要把“教師少教、學生多學”作為基本綱領。這樣做，不僅可以切實提高學生的學習能力，提高學生的學習成績，還為學生以后的發展打下了知識的基礎、學習的基礎、能力的基礎。那么，怎樣可以很好地做到教師少教、學生多學呢？

一、學習的時間、機會還給學生

學生“多學”的主要方式應該是教師指導下的“自學”。鼓勵學生先學，教師要后教，以學為主。一說到這個問題，有許多老師會抱怨學生不會自學，其實我們應該有意識地培養學生自主學習的能力。對于課堂教學而言，短短的45分時間很寶貴，許多老師不舍得把時間留給學生學習，怕學生自己學習效果差，白白浪費了時間。不可否認，一開始的時候面對教材，學生不知道從哪里入手，肯定會學得不明不白的，會耽誤課堂教學的進程，這時候需要我們教師給予及時的輔導，教給學生閱讀數學教材的方法，要讓學生對于新的知識點除了要知道知識本身的內容，對于數學而言更要知道它與從前接觸過的知識點之間的關系，它是在怎樣的一種邏輯推理后得到的結論，或者是在這種推理中留給我們怎樣的啟示或者是疑惑。帶著這種疑惑，再去面對教師的講解，就會有的放矢地聽課，效果會更好。慢慢地，學生的學習效率會逐漸提高，不但不會再耽誤課堂教學，反而會使課堂教學有效高效。

二、把學習的體驗還給學生

在“訓練”中學習，是我們在教學中要注意的一點。許多老師就怕學生做錯題，總希望學生在自己的指導下把題都做對做好，為了達到這一效果，甚至是指導過度，把學生可能犯的錯誤在指導中都指點給學生看，手把手地把正確的思考過程、做題過程示范給學生看，這樣做，表面看學生做題的時候錯誤率大大減小了，正確率提高，成績看起來不錯，但是時間久了，我們會發現學生不敢思考，怕出錯，學生懶于思考，面對新的問題形式無所適從，沒有了教師這個拐棍，自己不敢邁開步子。就像孩子學習走路一樣，我們要放開手，讓孩子在大膽走路中，在不斷的跌跌撞撞中自己學習走路，學生學習的時候，我們要鼓勵學生大膽邁開步子，在訓練中自己面對，自己思考，自己總結，自己改錯，增加他們每一個個體的學習體驗，即使學生做錯了，也知道自己錯在哪里，允許學生在錯誤中成長，在不斷學習實踐中進步。

三、利用好導學案，教師少講

在教學設計中，我們使用的導學案能給學生的學習指出明晰的路徑，這樣就可以很好地讓導學案指導學生在整個課堂教學中的學習。每一個學習過程，導學案都有一定的告知，教師的主要作用就是在學生學習遇到困難時給予點撥、引導，組織學生自學、對學、群學，多種學習形式的變化。使用導學案的時候要精心設計導學案，使它真正發揮作用，可以幫助實現教師少講，學生多學。

在實際教學中，我們還會發現，除此之外，多媒體的運用也可以幫助我們實現“多學少講”的教學目標。

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”這句話與夸美紐斯的“教師少教、學生多學”可以說是相似的表達。我們“少教”的主旨就是為了學生的“多學”，乃至“不教”，讓學生自學——不僅可以提高學生的成績，更會為學生以后的發展打下良好的基礎。

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮中學）