如何高效地進行高中信息技術課堂教學

2000年10月教育部頒布了《關于在中小學普及信息技術教育的通知》，緊接著2003年9月教育部又頒布了《普通高中技術課程標準（實驗）》，從2004年9月至今，高中信息技術課程課程設置了一個必修模塊和五個選修模塊，完成了從無到有，現在已是高二學業水平考試的省考科目。但作為一門新課程，由于受到很多因素的制約，如硬件設施的不完善、教師上課無成熟的備課資源、學生不重視等。如何高效地進行高中信息技術課堂教學，就成為困擾每位信息技術教師的難題。筆者在十幾年的教學體驗和積極參與新課程試驗的基礎上，通過實踐、總結、學習和借鑒，把從中得到的一些心得體會和同行進行討論交流。

一、課前準備

備好課首先要求教師要有精湛的專業知識，重視新的教育教學理念的學習和研究。比如各級各部門現在每年都針對教師進行繼續教育培訓、學校邀請專家學者作的專題教育講座和每周一次的集中教科研活動，我們都要認真對待，只有不斷給自己充電才能在思想和理念上保持先進。

認真研讀《普通高中信息技術課程標準》，在掌握課程的基本理念、課程設計思路、課程目標、內容標準和實施建議的基礎上，大量收集備課用的教學資源。我們現在可用的備課資源除了教材、教師用書、教學配套光盤和學生實踐操作手冊外，互聯網上也提供了專業的信息技術網站和素材資源庫，我們可以使用、挖掘的備課資源。

1.學生也是我們重要的備課資源

學生是學習的主體，課堂效率的高低，要看學生的學習是不是高效，這就要求我們必須了解學生。為此我們調整了授課時間，把高一、高二兩年，每周1課時的安排改為高二一年上完必修、選修兩個模塊，每周安排兩個課時且采取連排課的方式，這樣我們每位信息技術教師代課的班級數減少了一半，而和學生見面的次數卻增加了一倍，不僅增加了和學生的接觸，而且也對他們的學習情況了解得更多了，連排課也解決了理論課和上機操作課銜接不好的毛病，學生學習了理論知識，趁熱打鐵馬上上機練習鞏固，對知識和技能的掌握都有很大的好處，這樣做也間接地為課堂教學效率的提高創造了條件。通過這樣的安排，既深入了解學生的學習情況，也為我們的課前準備提供了重要依據。

2.上課用的設施設備也是必不可少的課前準備內容

我們知道，信息技術要用到計算機硬件、相關的多媒體設備和必不可少的軟件（如多媒體電子教室軟件），這些設施設備是否運行正常直接決定信息技術課堂效率的高低，甚至影響到一節課的成敗。雖然信息技術教師不能改變這些設施設備的性能，但我們可以在課前詳加檢查，及時處理發現的問題，盡量保證課堂上少出和不出故障，這同樣能提高我們信息技術課的課堂效率。

如果上面這些做到了，那我們就可以以一個主導者的角色出現在課堂上了。

二、課堂教學

1.調動學生的學習積極性

學生在課堂上高效率地學習才是真正意義上的高效課堂，如果他們沒有學習積極性或者求知欲望，學生的主體地位就很難體現，高效課堂也將無從談起。那么如何調動學生的學習積極性呢？如果我們課前準備充分了，教師在課堂上的每一句話，每一個動作和創設的每一個情境就有了藝術性，給人以美感，能引起學生的共鳴，學生會不由自主地跟著教師的思路走下去，積極性自然而然就被調動起來了。心理學所以說好的開始是成功的一半。

2.靈活安排學習內容

信息技術學科知識間的內在聯系沒有其他學科那么強，教師可以對照課程標準和教師用書上的教學建議，靈活調整講課的順序。

3.應用恰當的方法

高中信息技術課程經過廣大同仁的努力，目前已有了許多行之有效的教學方法。常用的有講授法——鞏固信息技術常識性知識；案例教學法——適應于操作較為簡單的內容；演示法——適用學生自學難度較大的操作；任務式教學法——適用于分層、分步操作的內容；作品式教學法——用于鞏固、綜合應用。這里列舉的一些方法都各有優點，也有局限性。一節課究竟用什么樣的方法進行教學更高效，首先都得以學生自主學習為主，充分體現了學生為主體的新課程理念，在已經激發學生學習積極性的基礎上，再根據具體的授課內容和不同類班級、不同的學生采取不同的教學方法，這樣有助于高效課堂的形成。

4.課堂教學的組織

由于信息技術課是一門以實踐操作為主的技術課，教師應發揮好主導作用，把握好課堂節奏，同時留出足夠多的時間讓學生上機實踐，將課堂中較為復雜的教學案例采用案例分解的方法來幫助學生逐步掌握知識。在教學中設計查錯和糾錯的途徑，在練習安排上設計不同難度和梯度的練習，為每位學生提供成功的體驗，以及通過自主閱讀和自主探究的方法培養學生的自學能力，并且這種能力會隨著好的學習習慣而與日俱增。

5.教學評價

課堂教學評價主要指過程性評價，圍繞教學三維目標的完成情況進行評價。教材上給出了評價的項目，教師應根據實際情況進行增刪，可以采用教師總結評價、同組同學互評、自評等方式進行。無論怎樣評價，必須注意兩點，一是要及時，二是要能起到調動學生的學習積極性的作用。

總之，高效課堂的形成涉及的因素很多，課堂教學的每個環節都會影響到教學效果，只有不斷學習、不斷總結，我們才可能使信息技術這門新興的學科得到長足的發展。

（作者單位 山西省沁縣中學）