如何長久地保持學生物理學習的熱情

多年來的教學經驗告訴我，學生在初二剛開始學習物理這門學科的時候，由于教師的精心準備、學科的實驗性、生活性、自然性、趣味性等原因，學生對學習物理表現出了空前高漲的學習熱情。然而，過不了多久，學生的熱情便蕩然無存。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，我們教師不應該只是單純地傳道授業解惑，而應該多一些精心的設計，多一些興趣的激發，多一些與學生之間的溝通和疏導，多一些教育的藝術或智慧，這樣才能真正實現激趣、激思、激情，讓學生在充滿熱情的狀態下輕松地學習。

一、構建民主、平等、和諧的師生關系，讓學生保持長久的學習熱情

學生只有在不感到壓力的情況下，才會樂于學習。作為教師，一定要給學生親切感、安全感、可信任感，從而構建民主、平等、和諧的師生關系，這種關系具體體現在教師的每一個神態言行中：一句貼心的話語、一個鼓勵的眼神、一次愛意的撫摸、一次真心的表揚，對學生來說都是一種關愛、一種尊重、一種促發、一種調動，可以大大拉近師生之間的距離，讓學生喜愛物理學習。因此，教師一定要通過多種方式搭建師生心與心的橋梁，例如，學會征求、學會商量、學會道歉。這樣做不僅不會讓我們在學生面前失去威信，反而會使學生更加尊重我們，從而對我們所教的學科充滿熱情。

二、提高教師自身的教育教學藝術，讓學生保持長久的學習熱情

布魯納認為，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”因此，教師要不斷地提高自己的教學表演藝術，在課堂的四十五分鐘內，充分利用自己的教學藝術和魅力把學生緊緊抓住，讓學生對你所講的知識充滿興趣。這一點我深有體會，我的同事在聽完我的課之后，都會給出這樣的評價：手舞足蹈，激情洋溢。還有同事開玩笑說，想睡覺也睡不著。我覺得這是我的優點，講課一定要生動活潑，充滿熱情和活力，語言也要通俗易懂和饒有興趣。另外，必要的時候我覺得做一些夸張的肢體語言不僅能幫助學生理解，還能加強學生的記憶，同時也能通過肢體語言保持學生的熱情。我經常對同事們講，為了緊緊地吸引住學生，不讓他們產生厭倦、疲勞的感覺，我總要在課堂上一會兒提高聲調，一會兒降低速度，甚至“手舞足蹈”，我覺得這樣都可以保持學生的新鮮感，從而保持學習的熱情。

三、優化教學設計流程，讓學生保持長久的學習熱情

要讓學生對學習保持高度的學習熱情，教師在課堂的優化設計上就要下工夫，比如說課堂的多元化設計，結合學科特點給學生注入新鮮的血液，通過教師的優化設計，用學科本身的特色、特點去吸引學生。如在課前要精心設計學習情境，在上課一開始就能緊緊抓住學生的思維、眼球，讓學生想跑也跑不掉，這樣學生自然就對本節課的學習充滿了熱情。在教學過程的設計中，要時刻想到學生是主體，要把你想講的內容讓學生思考出來。教學過程中要合理巧妙地設疑，通過一個個精心設計的問題打開學生思維的閘門，讓學生長久地保持學習物理的熱情。

四、多元評價，學會賞識，讓學生保持長久的學習熱情

要讓學生保持長久高昂的學習熱情，離不開教師的賞識、激勵。對于學生的閃光點，教師要及時捕捉，及時點評，及時賞識，讓學生感受到被尊重、賞識，激發其參與的強大動力。俗話說，“好孩子都是夸出來的。”我們也應該不吝惜自己的表揚，讓學生因老師的賞識而更加優秀。現在的孩子越來越需要賞識，實踐證明，再用原來簡單粗暴的批評不會收到好的教育效果了，我們要在課堂中找到每一個孩子的閃光點并適時引導，這樣才會使學生樂意接受老師的建議。賞識學生學習上的點滴進步，學會欣賞每一個學生，及時對每個學生的創新表現做出恰當的賞識性評價。贊賞每一個學生的獨到之處，贊賞每一個學生所作出的努力和熱情，贊賞每一個學生對教科書的質疑與超越。唯有如此，學生才會在快樂中學習，在成功中長大。

教育是教師與學生的雙邊活動，是教師與學生、學生與學生心靈最微妙的接觸，我們要做到春風化雨，潤物無聲，才會真正地使學生保持長久的學習熱情。

（作者單位 江蘇省沭陽縣建陵中學）