英語課堂中的素質教育和方式

作為基礎教育學科之一的英語教學，我們應該如何利用教材，在課堂上采取什么方式才能達到素質教育的目的呢？。

一、引趣激情，培養素質

1.以趣激學，引發動力

根據課程進度和教學內容，在課堂開始，教師可以介紹與教學內容有關的背景文化知識，也可以講述一個故事、一次經歷、一個典故、一個成語、一則謎語、一句名言，也可以讓學生集體唱一首英語歌曲或看一段英語影視作品，也可以就天氣、節日或重大時事加以評述等等。

2.以趣導學，組織認識

教師設置問題或啟發學生提出問題，以疑啟學，強化學習興趣。教師給出思路和方法，指導學生自我發現。

3.商量教學

與學生商量是民主治教的體現，也是引導學生參與教學的一種手段。例如，讓學生走上講臺當老師，復述一遍當堂課的內容，這樣既能鍛煉學生膽量和聽、說能力，又能更深刻地理解課文語言精髓，挖掘出教材中的思想教育因素。

4.組織競賽

每次上課都要有個知新的過程，不同的執行方式會有不同的效果。比如，老師可以組織學生進行以下幾種形式的競賽：（1）限時限速詞匯口頭競賽，一個說漢語一個說英語；（2）快速表達競賽，總結課文、闡述觀點和感想等等。

二、著重培養交際能力

1.啟發聽說，面向全體

聽、說是人們交際活動的基本形式。有的學生英語學了幾年，就是聽不懂，講不出來。針對這一情況，我用每節課前5～10分鐘時間進行值日生匯報或問答練習。內容有介紹班上的情況、天氣、節日、日常生活見聞或對學習和生活的感受等。然后，用一兩分鐘時間對學生所講內容再加以復述、講評。因為學生很想了解其他同學的思想感情，所以，坐在下面聽的學生也很專心。加上老師的復述和講評，更為學生說英語創造了環境，樹立了榜樣。

2.設計背景，操練詞組

遣詞造句、造句成篇的能力亦是英語學習和交際的關鍵。每篇課文結束時，我總是從課文中挑出7～8個詞或詞組，進行語言表達能力練習。

三、小組討論，鞏固知識，培養學生思辨能力

在每個單元結束或新單元開始時，老師應該組織學生進行鞏固復習。老師可以播放課文的錄音帶，復習鞏固所學內容。然后，利用教科書中每單元課文后的Discussion練習，老師可以選擇該練習中所列出的問題，也可以根據課文內容或背景設計出更有新意的題目，闡明自己的觀點或回答老師的提問。最后，老師總結學生的發言，提出自己的看法。

總之，在英語課堂教學中要突出素質教育，就應該多層次、多力度把課文材料呈現在學生面前。創造環境，使其動態化，在語境中理解并使用語言。教師可以根據不同的環境和條件，設計出不同的方法，把思想素質教育、心理素質教育及語言文化素質教育有機地結合起來，使學生在學習和運用語言的過程中，得到全面發展、實現素質教育的目的。

（作者單位 河南省淅川縣一初中）