多措并舉，讓初中美術課堂教學更有效

在全面開展基礎教育課程改革的形勢下，我們的美術課堂教學也發生了積極顯著的變化。“有效教學”這一概念，已為各學科廣泛應用。就目前而言，凡是能夠促進學生學習、發展，凡是能夠實現預設的教學目標的教學活動，都可稱之為“有效教學”。現結合本人的課堂教學實踐，從如下幾個方面談談提高美術課堂教學有效性的體會。

一、創設情境，激發熱情

課堂教學，是師生之間情感的交流，投入學習，創設情境，體驗生活，激發熱情的共同過程，在七年級美術教材中有一課《物品上的花廊》，為了讓學生更加投入地完成創作，我的課堂教學設計了這樣的情境，采摘一大束多品種的花卉，分成小組讓學生共同認識花的名稱，談一談花語。之后根據自己的喜好每組花瓶中都插上幾束，讓他們拿在手中，摸一摸、聞一聞，欣賞花的味道、色彩、形狀。

在課堂上不需要講什么道理，教師把感情帶到課堂里，學生把創作熱情帶到課堂里，讓學生在愉悅氣氛的課堂里積極創造，為有效教學提供了良好的土壤。這樣的課堂不是更有效嗎？

二、豐富教法，提高效率

豐富的教法也是激發學生美術學習興趣的一條有效途徑。傳統的教法只是幾張范畫，一只粉筆。這種方法單調、呆板，多少年如一日，學生早已不感興趣了。多媒體教學近年來發展迅速，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，讓學生體會流暢的視覺變化效果。

三、多元化評價，提高審美能力

《義務教育美術課程標準》指出，要發揮評價在促進學生潛能、個性、創造性等方面的作用，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。在美術創作上，學生的作業上，每位學生都迫不及待地等著老師給予評價，教師可以提出這樣的問題：“你對這堂課的感覺如何，你對自己的作業滿意度是多少？”讓學生自己說一說、評一評，從學生的反饋中來了解學生不足、需求和基礎知識基本技能的掌握情況。

教學是一門藝術，教無定法。師生相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”只要教師善于調動學生、激發他們的熱情，我們的課堂就能芬芳四溢，我們的校園生活便會五彩斑斕，綻放美麗。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區實驗初級中學）