如何有效組織物理自主實驗活動

一、理論源于實踐，驗證來自生活

來源于生活實踐的物理知識又以抽象的理論存在于教材之中，物理學科的價值只有把學到的知識自覺地聯系于實際才能得到體現。我們生活的自然環境中存在著各種各樣的物理現象，關鍵是教師要引導學生學會觀察、學會思考，進而學會實驗。例如，要求學生設計一個用“電能表”和“計時表”測量家用電器工作時的實際功率；再如，家庭照明用電，可以把晚上燈光較暗的時間與各家各戶用電的高峰期聯系起來對比，通過自主實驗得出結論；結合實際分析雷雨天線路斷電的原因及設計簡單易行的避雷措施等，培養學生的動手動腦能力。

二、根據學生個體現狀，做好實驗安排

實驗前做好前期工作，掌握學生的現有知識水平和動手動腦能力的現狀，設計課前“導學案”使學生充分預習，以便保障“自主實驗”活動的順利進行。每周安排一節自習課在實驗活動前教給學生自主預習，充分發揮小組合作的優勢，熟悉對基本儀器的使用。教師在學生預習時發放必要的實驗儀器，親自監管，避免發生意外事故，做到實驗課上儀器熟悉、操作得當。平時教師通過定期開放實驗室，讓學生認識實驗儀器，注重安排學生多次對儀器的練習使用，如，電表、天平、電流表的使用等等。在對儀器的多次使用后，學生達到熟悉路徑、操作得當、應用自如的程度。

三、注意問題引導，調動學生參與

在小組合作的前提下，“自主實驗”要注意小組成員的“個體”差異，加強對學困生的輔導、注意動態評價，強調評價的“促進”功能，使學生在認可和激勵的氣氛中，努力自主學習，主動學習，要求學習。增強實驗的主動性和創造性，創設問題情境，引導學生善于在實驗過程中發現問題、探索問題與解決問題。做好記錄，詳細記載學生掌握知識和實驗操作、實驗修養等方面的優缺點等，以便明確培養學生今后進一步提高的方向。

四、處理好“主導”與“主體”關系

學生是實驗的“主體”，在問題探究中，充分發揮小組成員之間互幫互學的優勢，學生自己能解決的教師一定不講，學生合作能完成的教師一定不要參與，辯證地處理好“主導”與“主體”的關系，實現合作中的“兵教兵、兵學兵、兵帶兵、兵練兵”，使每個學生都得到鍛煉，調動積極性，學會做實驗。這種自主實驗的方法使每個學生都能參加到實驗的全過程來，從制訂實驗方案、實驗分組、實驗過程到分析歸納，都由學生自主進行，學生的能力就將得到全面的提高和鍛煉。

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學）