高效地理課七步備課法及其要求

摘 要：在探索如何備好高中高效地理課的基礎(chǔ)上提出了“七步備課法”。從備課標(biāo)、備大綱、備教學(xué)目標(biāo)、備例題、備學(xué)生、備情境導(dǎo)入、備探究問題、備反饋練習(xí)等七個(gè)方面進(jìn)行了敘述，并對(duì)每一步都提出了要求。

關(guān)鍵詞：課標(biāo)；學(xué)生；探究問題

高效課堂改革是我國(guó)中小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，高效地理課堂改革是高中高效課改的重要組成部分。在高效地理課堂改革的形勢(shì)下，高中地理教師該如何備好課呢？

第一步：研讀高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是編寫地理教材的依據(jù)，也是進(jìn)行地理教學(xué)的依據(jù)，它規(guī)定了高中地理教什么和怎么教。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)涵，在備課中認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，是備好高中高效地理課的前提。考試大綱對(duì)教學(xué)具有反饋?zhàn)饔煤椭笇?dǎo)作用，考試大綱規(guī)定了考什么和怎么考。認(rèn)真研究考試大綱能有效增強(qiáng)備課的針對(duì)性，減少盲目性。

第二步：備教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平是教師制訂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。地理教師在備課時(shí)必須在全面了解學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，制訂合適的、可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。制訂的教學(xué)目標(biāo)過高或過低既不利于學(xué)生的發(fā)展，又不利于課堂教學(xué)，還會(huì)影響教學(xué)效果。

第三步：備例題

作為高中地理教師，有必要也必須將歷年的高考和水平考試地理試題按章節(jié)歸類，在備課時(shí)盡量參考對(duì)應(yīng)章節(jié)的試題，從中精選出幾道經(jīng)典的試題作為例題，穿插在課堂教學(xué)中講解，有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，尤其對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。

第四步：備學(xué)生

1.備學(xué)生的基礎(chǔ)

教師要熟悉自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和理解能力，這樣教師才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合適的課堂教學(xué)，做到因材施教。

2.備學(xué)生難懂的、有疑問的知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)沒有突破難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)存有疑惑，將直接影響對(duì)新知識(shí)的接受和課后練習(xí)的完成。那么，教師如何來(lái)備學(xué)生難懂的、有疑惑的知識(shí)呢？

（1）教師備課時(shí)要能夠準(zhǔn)確地把握地理教學(xué)的重點(diǎn)，能夠預(yù)測(cè)到學(xué)生可能難以突破的難點(diǎn)。備課時(shí)換位思考，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的智力水平和接受知識(shí)的能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)由易到難的轉(zhuǎn)化。

（2）獲取學(xué)生認(rèn)為是難懂的、需要教師詳細(xì)講解的問題。教師要求地理課代表提前布置好每一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的難懂的問題記下來(lái)，交給地理課代表，由課代表交給老師。教師將學(xué)生的問題進(jìn)行匯總分類，作為備課的重要參考依據(jù)。

3.備學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)

在備課時(shí)，教師可特意準(zhǔn)備一些本節(jié)課學(xué)生易錯(cuò)的問題，故意上課時(shí)錯(cuò)給學(xué)生看，錯(cuò)給學(xué)生思考，使學(xué)生引以為戒，達(dá)到防微杜漸的目的。

第五步：備教學(xué)情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入旨在以情或以境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入本章節(jié)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的前五分鐘是學(xué)生思想的安頓和學(xué)科思維的轉(zhuǎn)換期，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的時(shí)段。既然學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)科思維的轉(zhuǎn)換，那么就有必要設(shè)計(jì)情境，幫助學(xué)生快速轉(zhuǎn)換學(xué)科思維。

利用教材中的圖文，利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫、音樂、影視視頻以及新聞，尋找生活中一些與本章節(jié)知識(shí)相關(guān)的案例作為情境材料，把這些具有吸引力的、真實(shí)的情境材料制作成長(zhǎng)約五分鐘的情境。通過情景導(dǎo)入把學(xué)生的注意力從課外拉回到課內(nèi)、迅速拉回到本章節(jié)的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

第六步：備高效課堂的探究問題

一堂成功的高效地理課重要的是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和對(duì)問題的探究，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。探究問題的設(shè)計(jì)是否合理直接關(guān)系到高效課堂的成敗。高效課堂自主學(xué)習(xí)的探究問題分為自主探究問題和合作探究問題兩大部分。

1.備自主探究部分的問題

自主探究問題部分主要供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和檢測(cè)預(yù)習(xí)效果用的。這一部分立足基礎(chǔ)知識(shí)，但務(wù)必緊扣教材，通常是以填空的形式或簡(jiǎn)答的形式出現(xiàn)，自主探究題的答案絕大多數(shù)可從教材上找到，但也要體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和大綱要求。

2.備合作探究部分的問題

（1）如何來(lái)備合作探究題？我們的做法是將各章節(jié)的知識(shí)問題化和將問題結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生提供難懂的知識(shí)點(diǎn)、考試大綱等加以深化，然后選擇能體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、具有探究?jī)r(jià)值的問題供學(xué)生探究。

（2）合作探究問題的基本要求是什么？合作探究的問題要承接自主探究部分，但合作探究題的難度和深度要高于自主探究題；合作探究的問題難度要適當(dāng)，要把握好度，這個(gè)度就是學(xué)生通過合作或者教師的指導(dǎo)，經(jīng)過一定的思維努力能夠得出較正確的答案；合作探究的問題要符合班情和學(xué)生的實(shí)際情況，既要面向成績(jī)好、基礎(chǔ)好的學(xué)生，也要面向基礎(chǔ)差的學(xué)生，能讓所有學(xué)生都能參與，要讓全班學(xué)生在探究中都有收獲；合作探究的問題要符合學(xué)生的心理需要、符合學(xué)生的年齡特征，更要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；合作探究的問題素材要盡量聯(lián)系實(shí)際，把發(fā)生在學(xué)生身邊的大家熟知的實(shí)例和現(xiàn)象作為探究問題的素材；合作探究的問題數(shù)量要適當(dāng)，一般設(shè)計(jì)為5～6個(gè)問題。

第七步：備反饋練習(xí)

反饋練習(xí)是檢驗(yàn)高效地理課學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，也是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和升華。反饋練習(xí)既要充分體現(xiàn)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，又要具有一點(diǎn)實(shí)用性和層次性。難度要適當(dāng)，題量要適中，不能太多，也不能太少。題量太大，學(xué)生在預(yù)定的5分鐘內(nèi)難以完成；題量太小，練習(xí)題體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)少，不能充分反映本堂課教和學(xué)的效果。

（作者單位 湖南省永州市第四中學(xué)）