快樂的復習課

誰說復習課是枯燥的一遍一遍做練習題、對答案、講解，只要方法得當，也會變枯燥為生動，變被動為主動，將“復習課”這塊硬骨頭啃下來。

說得有點嚴重，其實道理很簡單：有效、高效是建立在樂學、愛學的基礎之上的。我的復習課方法變換多樣，能最大限度地調(diào)動學生的積極性，特別針對其中一節(jié)復習課簡單分析共享。

復習課上的成功、有效不僅僅是一節(jié)課45分鐘就能完成的。它包括課前的準備，課上的參與，課后的反思。我經(jīng)常對學生說：“每一節(jié)新課都是與它的復習課緊密相連的，從某種意義上說，復習課、練習課要比新課更重要，它才能把你學的理論知識靈活地應用，才能真正達到‘學以致用’的目的”。

在學完《碳和碳的氧化物》這一單元的新課后，我就布置學生課下把本單元的知識構建成網(wǎng)絡圖，并針對本單元的內(nèi)容，自編題或在練習冊中找題，課上以“生問生”的方式復習（其實，在平常的復習課中我經(jīng)常用到），并且你所提出的問題必須自己會解答。學生的競爭意識是與生俱來的，所以，不必擔心準備的充分與否，只需多一句煽動性的話語即可。在準備的過程中，他們?yōu)榱四艽鸪鰟e人問的問題，就要對所學的基礎知識和手中練習冊中各習題都要復習好，也就使這堂復習課變成了一節(jié)學習成果的應用與展示課，而教師在其中只需點撥、引導和多多鼓勵贊揚，適當拔拔高即可。把課堂真正交給學生，成為他們展示才華的舞臺。

第一個環(huán)節(jié)就是分組競賽，構建單元的知識網(wǎng)絡圖，并同時組裝一套金剛石或石墨的結構模型，并強調(diào)合作要有序，看哪組第一個完成。只見話音剛落，學生便積極行動起來。幾個人合作組裝模型，另外幾個人合作構建網(wǎng)絡圖。在黑板上按名次打下分數(shù)后，再由組中代表講述你所構建的知識網(wǎng)絡圖，把本單元的知識點都一一列舉出來。學生在講臺前講得太精彩了，在座的學生自發(fā)地報以熱烈的掌聲。

然后，我又補做了幾個本單元的重點小實驗，并邊做邊提問題，學生的眼球都被實驗吸引，這有效地復習了實驗內(nèi)容。

接下來就是本節(jié)主體內(nèi)容，以小組為單位。互問互答，答對加分。學生在高潮起伏中，不知不覺上完了一堂課。我又以話語激勵他們課后反思、練習，為下一節(jié)課做好準備。把有限的一堂課真正地延伸到課堂外，這樣既避免了到下課前10分鐘就開始盼下課的局面，也真正達到了高效課堂效率的目的。

“老師，我們下節(jié)化學課，還在實驗室上嗎？”已經(jīng)有學生盼著上下一節(jié)化學課了。

（作者單位 吉林省通化縣大泉源鄉(xiāng)中學）