激活參與，演繹信息技術的魅力

隨著科學技術的飛速發展，計算機已經滲透到社會的各種行業，其在社會里的重要地位越來越重要。信息技術可以有助于培養廣大中學生的信息素養，為學生形成終身學習的意識和能力打下堅實的基礎。所以，在教學中，教師可借助信息技術課培養學生主動學習的能力，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的協作意識和合作精神，讓學生得到全面健康的發展。

然而，在實際教學中，我們發現學生喜歡玩電腦，喜歡玩游戲，但是不喜歡上信息技術課，一旦教師講述理論課，學生不是玩電腦，就是精力不集中。為什么會出現這種情況呢？分析得出，教師教法的單一，教學目的性不強，教師簡單的照本宣讀，使學生沒有參與教學活動的積極性。所以，在教學過程中，教師要選擇恰當的教學方法，實現師生之間的互動，激活學生參與的積極性，盡情地演繹信息技術的魅力，為學生適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。

一、游戲入門，激發學生興趣

對于中學生來說，玩是他們最喜歡的一種教學方法，然而，對于中學生來說，抽象的理論知識不能讓學生找到學習的興趣，一是學生受到年齡的限制，他們的理解能力有限；二是抽象的理論知識容易讓學生失去學習的積極性。所以，在教學過程中，教師可以借助計算機電腦游戲幫助學生理解一些基本的理論知識，讓學生在學中玩，在玩中找到學習的興趣，使學生得到全面而健康的發展。

例如，在學習“計算機畫畫”時，如果按照傳統的教學方式，教師以演示為主，死板的課堂還是以教師為主導，學生根本沒有真正地參與到學習的過程中來，所以，在設計這節課時，我選擇了讓學生以比賽的形式學習本節課的內容。如，讓學生運用顏色填充工具為圖片進行加色時，為了讓學生不再感到課堂的枯燥，我讓學生進行比賽，誰先填充好，誰就要舉手說“姓名+完成”，教師再一一進行檢查，有檢測完的學生，幫助教師記憶完成的順序。之后的其他功能也依次進行下去，這樣的過程，學生的積極性被調動了，學生的學習效率也被提高了。

二、整合其他學科，明確重要性

隨著課程改革的進行，計算機技術被逐漸運用到各個方面，每個學科都能借助多媒體技術給課堂增加新的生機和活力，都能借助多媒體集視頻、音頻、動畫等為一體，可以同時調動學生的視覺、聽覺，使學生能夠更好地進入學習的過程當中。但是，對于中學生來說，他們根本不明白計算機的作用，只知道我們可以利用計算機玩游戲、上QQ、玩微博、看電視等等，在他們眼里計算機也只有這些功能。所以，這就要求教師在教學過程中，要帶領學生走進多功能的信息技術世界，調動學生的探究欲望，明確信息技術的重要性。例如，向學生展示信息技術。在教學過程中，將一些抽象的數學理論知識形象化，使學生更好地理解數學概念。借助信息技術，播放一些歷史影視劇，幫助學生在歷史課堂上理解一些歷史背景，提高學生的學習效率等等。讓學生明白計算機的重要性之后，學生的學習興趣就會重新被調動，學生參與課堂的積極性也會得到提高。

三、自主學習，發展學生個性

自主學習是每個階段、每個教師都需要對學生進行的一項能力鍛煉，每個學生都有自己的看法，有自己的審美觀。在教學過程教師要給學生創設一定的自主學習情境，使學生能夠發展自己的個性，讓學生在自主學習、自主設計的過程中，體會到成功的快樂。

如，學習“制作幻燈片”時，在講完基本的理論知識之后，為了使學生能夠熟練地掌握本節課的內容，在授課時，首先我給學生從整體演示了一遍，之后，我讓學生自己設計一個幻燈片。對幻燈片中的放映方式、幻燈片的板式、幻燈片的設計、背景、動畫方案等等，完全由學生自己掌握，讓學生盡情地展現自己的個性，進而使學生得到全面而健康的發展。

四、任務驅動，小組合作交流

任務驅動教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、運用、解決問題的體系。所以，在授課時，教師可以首先將任務布置給學生，讓學生帶著任務走進課堂，給學生以目的性，讓學生能夠集中精力參與到學習過程中，提高學生的學習效率。

如，學習“文字處理”時，為了讓學生能夠熟練地掌握一些文字處理，所以，在授課時，首先將不能同層次的學生分成小組，接著，我將本節課的任務布置給學生：（1）讓學生能夠用一種輸入法，輸入指定的一些文本；（2）簡單對文本進行格式整理；（3）在文本中插入一些文字和刪除一些文字；（4）查找一些文字，并用紅色標注出來。每個小組都是由不同層次的學生組成，學生在完成任務的同時，不但能夠使全體學生掌握基本的文字處理知識，而且讓學生在完成任務中找到學習的自信，最終使全體學生得到發展。

總之，教師要激活課堂，營造一種和諧的學習氛圍，讓學生在學習中找到學習的樂趣，充分發揮信息技術的魅力，使全體學生都能得到全面健康的發展。

（作者單位 甘肅省山丹縣馬場總場中學）