讓我們的英語“聲”動起來

一、學生說英語難的原因

能說一口語音語調正確、清楚流利、用詞恰當、內容充實、符合英語表達習慣的英語是我們學習英語的人的夢想和追求。在此，我們首先分析一下學生說英語難的原因，找到病因，方能對癥下藥。

歸因一：應試性的教學模式

在過去相當長的一段時間里，中學英語測試考查的主要是考生對語言知識、形式及某些技能的掌握情況。在考查中，使用語言的準確性往往比流利性和得體性更重要。因此，以學生為中心的交際教學法只能靠邊站。

歸因二：語言環境

英語口語的語言環境對英語口語水平的提高有很大影響。因此，外語學習者的英語口語環境除課堂外，使用口語的環境很少。于是，他們自然而然地把精力集中在語法規則或詞匯的學習上，而語言形式的測試又恰恰在各種測試中占相當重要的部分。

歸因三：教學方法

英語教學的科學規律是聽、說訓練在前，讀、寫訓練在后，是一個循序漸進的過程。但是，由于在我國剛開始開展英語教學時就形成了重筆試或以書面成績為考核基準的不良教學要求習慣，學生死記硬背課本內容、輔導資料或教師課堂講授的內容。對待英語往往像對待古漢語那樣：閱讀、背誦、默寫、填詞、翻譯、解釋，講得多、練得少。

二、學生說英語難的對策

對策一：端正教育思想，轉變教學觀念

從事英語教學的一線教師在教學中起主導作用，如何實施教學，教師起著決定性作用，教師要從學生的終身發展出發，而不能只跟著考試的指揮棒，被動地實施教學。

對策二：把好語音關

學好英語口語首先要在語音上下功夫。教師應引導學生認真模仿、朗讀、背誦、復述，幫助學生過好語音關，形成正確的語音語調，并能用正常語速脫口而出地說出來。這樣能大大增強他們的信心，掃除他們不敢開口的心理障礙。

除上述之外，還可提高教師自身素質和能力，激活學生興趣，開發學生的主動性，營造一個開放和互動的課堂心理氣氛，有效利用課堂表演提高學生口語能力。

總之，隨著對外經濟文化交流的不斷發展，口頭交際能力會愈來愈受到重視，有效地提高學生英語口語水平已勢在必行。所以，教師應培養和激發學生學習英語的積極性和自信心，盡可能創設環境條件，讓學生“聲”動起來，才能讓英語課堂真正地生動起來！

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區蔡集初中）