感知·理解·運用

在課文教學目標的指引下，一篇散文教學的過程最基本的是三個連貫的教學步驟：感知性教學步驟、理解性教學步驟、運用性教學步驟。對于一篇散文的教學過程來說，這三個教學步驟相輔相成，互為依托，具有一定的層次性、漸進性。感知、理解、運用可以說是散文教學過程中的三部曲。那么，這三個教學步驟在教學過程中是如何實施的呢？下面我就以《春》為例來談談對這三者之間關系的一點感悟。

一、感知性教學步驟

感知性教學是進行散文教學的第一步，也是打開散文教學的第一扇大門。只有做好了這一步，教師才能將門后五彩繽紛的世界呈現給學生，讓學生領略到她的美。在《春》之教學中，教師在明確了學生的學習目標后，開門見山導入課文：“四季是多姿多彩的，今天我們要隨朱自清先生一道去看看春天究竟是個什么樣子的。”讓學生集體朗讀這篇優美的散文。在這一教學環節中，教師先要注意正音：散（sàn）、和（hè）、籠（lǒng）、薄（báo）、份（fèn）。再對作者進行簡要介紹：朱自清，字佩弦，現代散文家、詩人。然后要求學生第二次朗讀課文，整體感知這篇眾人傳誦的寫景名篇，從而完成了感知性教學步驟的第一方面。接著設計問題：“這篇寫景散文是以什么為線索來組織材料的，據此線索，課文又可分為哪三部分？”然后組織學生討論，最后師生交流達成共識：以“春”為線，分為盼春、繪春、贊春三部分。通過問題設置、探究合作完成了感知性教學步驟中的第二個方面。通過“讀—講—讀—議”四個教學環節的設計，完成了散文教學過程中的感知性教學步驟，即完成了散文教學過程中的第一步，從而使學生從感性上整體感知了課文，即從感性上認識了春，從文字的品讀中感受到春的美，初步熟悉了課文的內容層次。以讀悟情，通過學生的兩次朗讀，讓學生感受到了作者對春天濃濃的愛、厚厚的愛。

二、理解性教學步驟

“千呼萬喚始出來”，理解性教學步驟是散文教學過程中的第二個步驟，它是感知性教學步驟的延伸和提高。理解性教學步驟是指教師組織學生進行朗讀、質疑、討論、歸納等教學環節，從而達到以下兩個目的：（1）領會字詞句的含義和妙用，梳理課文思路，提煉作者觀點。（2）評價文章的思想內容和藝術特色，掌握重點，突破難點。在《春》一文中，我預設的另外兩個教學目標分別是：

目標2：理解由面到點的多層次寫景。

目標3：課文是怎樣來體現出語言的美的。

這兩個教學目標可在理解性教學步驟中達成。為了達成教學目標2，在“春花圖”中教師可先設問：作者寫出了“春花”怎樣的特點，又是如何體現出其層次性的？學生先獨立思考，而后小組討論，最后師生交流達成共識：（1）春花具有多、艷、香的特點。（2）為了濃墨重彩地寫出春花多、艷、香的特點，朱自清先生不惜筆墨從“樹上”寫到“花下”，再到“遍地”，結合實寫與虛寫，多層次、多角度地抓住景物特點來描寫春花。至于《春》的預設教學目標3，即課文是如何來體現出語言的美的，可做如下安排：學生可朗讀“春雨”片段，品味朱自清先生通過比喻、擬人、排比等修辭手法來表現春雨細密、閃亮、細長的特點。

三、運用性教學步驟

有了春、夏，就有秋。在散文教學過程中，教者在實施完感知性教學步驟、理解性教學步驟后，運用性教學步驟就呼之欲出。在這個步驟中，要對學生進行多樣化的口頭和書面練習，提升其聽說讀寫的實踐能力。在《春》的教學中，可讓學生以“秋葉”為題寫一個250字的小片段，并明確要求：（1）要寫出“秋葉”的特點。（2）運用比喻、擬人、排比等修辭手法表現出語言的美。小練習這一教學環節中兩個要求的設計也是對《春》的預設的教學目標2、3達成效果的一種檢測。通過練習，錘煉了學生的書面表達能力，以運用作為感知、理解的終極目標，并對學生學習朱自清先生這篇散文的教學效果進行有效評價。

雖說散文教學千變萬化，但可以說，感知、理解、運用是一篇散文教學所應該遵循的最基本的規律，它們是散文教學過程中完整的三部曲。

（作者單位 江蘇省常州市西夏墅中學）