新課程中怎樣合理運用數學情境

摘 要：新課程的實施對初中數學教學提出了更高的要求，新課程提倡教師創設數學情境來幫助學生接受和理解知識，提高課堂教學的效率。因此，如何合理運用數學情境來激發學生的學習興趣，體現學生的主體地位成為現今人們關注的主要問題。就新課程中怎樣合理運用數學情境進行了相應的探討。

關鍵詞：新課程；合理運用；數學情境

在傳統教學模式下，教師受應試教育的影響，使得他們急于完成教學任務，導致整個課堂失去了生機。隨著新課程改革的不斷深化，教師在數學課堂中所設置的教學情境更加符合學生的實際生活，使抽象的數學知識轉變成為更加容易被學生理解的內容，從而有效地提高了初中數學教學的質量。

一、創設問題情境，引導學生探究問題

在初中數學教學中，教師要努力為學生創設豐富的數學情境，創設相應的問題來引導學生探究，激發學生的學習興趣，使學生的主體地位得以體現，讓學生主動地去探究問題。例如，在幾何教學中，教師應該首先創設問題情境：“如果順次連接四邊形四邊中點，會不會圍成一個四邊形呢？”通過這樣的問題，來引導學生主動探究，使學生在不斷的探究過程中認識到當四邊形的形狀發生變化的時候，中點所圍成的四邊形也會隨之發生變化。由此可見，在初中數學課堂上采取創設問題情境的方法，不但可以使學生的數學知識得到鞏固，還可以使學生的學習積極性提高。

二、以情境誘發思考，調動學生的思維

在初中數學課堂上，教師通過合理運用數學情境可以培養學生自主學習的能力，使學生在原有的認知結構基礎上創建新的知識結構，形成學生所獨有的學習體系。除此之外，創設數學情境還可以調動學生的思維，有助于學生把數學知識轉化成數學能力，為他們今后的學習奠定良好的基礎，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。由此可見，要想提高初中數學教學的效率，初中數學教師應該精心創設能夠吸引學生學習興趣的數學情境，使學生在數學課堂學習中感受到學習的樂趣，只有這樣，才可以有效地促進學生知識結構的形成，提高他們運用數學知識的能力。

三、合理把握情境的真實度

由于數學是一門較為抽象的課程，作為初中數學教師，應該根據班級里學生學習的實際情況和個性發展特點，來選擇適合學生學習的教學內容，并且教師要合理把握數學情境創設的真實性，不能夠完全脫離學生生活的實際，要做好數學情境的優化設計，運用恰當的方式展現情境。只有這樣，才可以使數學情境能夠得以在初中數學課堂上發揮應有的作用，使初中數學課堂教學質量提高。

四、利用實際生活中的問題創設情境

由于學生所學習的大多數數學知識主要是在生活實際中抽象出來的，因此，作為初中數學教師，首先應該糾正學生認為“數學是脫離實際生活的”這個錯誤觀念，防止學生對數學學習產生畏懼感，提高他們學習的主動性和積極性。教師要引導學生在實際生活中形成多觀察的習慣，利用實際生活和數學之間的聯系來創設數學情境，這樣不但可以使學生更加容易理解數學知識，還可以使他們對數學學習產生濃厚的興趣，促進他們主動參與到數學學習當中來。

綜上所述，要想在新課程中合理運用數學情境，初中數學教師首先應該創設問題情境，引導學生探究問題，以情境誘發思考，調動學生思維，并且要合理把握情境的真實度，利用實際生活中的問題創設情境，提高學生多角度和多方面思考問題的能力，只有這樣，才可以為學生今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]嚴木章.創設有效數學教學情境的探索與實踐[J].科教文匯：下旬刊，2010（08）.

[2]范德源.關于初中數學教學中情境創設的體會[J].科教文匯：下旬刊，2008（03）.

（作者單位 江西省上猶縣第二中學）