讓語文教學走入課改深處

摘 要：《普通高中語文課程標準》在許多方面都有突破，從理念到目標、從實施到評價都呈現出一種嶄新的面貌。既注重在實踐中學習語文，又要求教師引導學生在掌握語文的過程中獲得思想感情的熏陶，形成正確的情感、態度與價值觀。

關鍵詞：高中語文；課程改革；教學策略

以前的高中語文教學，課程相對固定，很少變化，是一種穩定的結構。而新課改突出了發展個性和以人為本的理念，對新的課程結構提出了重基礎、多樣化、有層次、綜合性的較高要求。

一、快樂地解讀教材

語文教師難當，沒有哪一個學科會讓教師在上課之間，首先思考的是“教什么”，而語文課就是這樣，限制中包含著自由，有限中蘊涵著無限。語文學科本就是人文性、藝術性最強的感性學科，在各科教學中最講求個性，也最能體現出教師的個人氣質和才智學識。新課程標準提倡教師對文本進行個性化的解讀，也就是說在新課程標準背景下，語文教師對教材地處理和運用可以是豐富多彩而各具特性的。

二、課堂教學模式的改變與教學方式的提高帶來了快樂

新課改的教學方式，以學生自主建構為特征。《普通高中語文課程標準》建議指出：學生是學習語文的主人。語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在教學方式的轉變中，新課程特別將“自主、合作、探究”作為重點進行倡導。學生在教師的組織下進行活動，他們非常“忙碌”，興致勃勃地交流著、匯報著、表演著……學生在合作學習中在討論中碰出智慧的火花，解決了有一定難度和深度的問題。

三、開展多種活動讓師生樂在其中

課堂教學中教師還應注意設計多種多樣的學習活動，提高學生獨立思考的能力和合作交流的能力。如介紹成語或古詩，講清成語的語義、出處，用成語說一段主題鮮明的話語，而講解古詩時，要有作者簡介，有詩歌的意象、構成的畫面、體現的意境、運用的手法等方面的簡要介紹。這些活動能夠逐步教會學生調動自我學習的意識，學會查找資料，運用語言，從而改變現有的語文學習方式。

總之，在新課改背景下，我們一定要立足學生，把握好學生的心理感受，改變教學單一化結構模式狀況，充分調動學生的學習興趣和求知欲，不斷更新學習方式，既落實課程目標，又突出學生個性發展的需求，從而推進語文新課程的教學，讓學生均衡發展，有個性地發展。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿中學）