教師的幸福是什么

葉瀾教授曾這樣說：“幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。”教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業(yè)本上，教師的幸福留在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業(yè)證和入學通知書給教師帶來幸福，教師節(jié)學生送來的溫馨賀卡和溢香的鮮花給教師帶來幸福，滿天下的桃李打來的電話給教師帶來幸福……由此，我們可以知道，教師的幸福來源于奉獻，教師的幸福來源于創(chuàng)造。

教師的幸福來源于奉獻。日本著名教育家小原國芳說：“教育是沒有物質(zhì)實惠的神圣事業(yè)，有物質(zhì)欲望的人壓根兒就不能成為教育者。”教師的工作是清苦的，既沒有顯赫的地位，也沒有豐厚的物質(zhì)待遇。教師的工作是平凡的，沒有轟轟烈烈、動人心魄的大場面，也沒有舉世皆知的輝煌業(yè)績。教師的勞動沒有嚴格的時空界限，課上課下，白天夜晚，總是默默地向?qū)W生揮灑著心血和汗水。可以說，選擇了教師這一職業(yè)，就意味著選擇了吃苦，教師職業(yè)是一種實實在在的“良心活”。有多少人真正了解教師的含辛茹苦？有多少人真正理解教師的酸甜苦辣？教師是“蠟燭”，教師是“春蠶”，教師是人生的基石，教師是偉人的梯子。正因為如此，才需要教師具備高尚的職業(yè)道德，不計個人得失，具有犧牲精神。只有對教師職業(yè)有了正確的認識和理解，具備了高尚的教師職業(yè)道德，才能產(chǎn)生高度的事業(yè)心、責任感，勇于肩負人民的重托，把培養(yǎng)下一代視為己任和天職，在教育崗位上全心全意、精益求精，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。

教育事業(yè)是一項永恒的事業(yè)。不論社會如何變化，教師都應具有“超越”時代的不變的價值，即永恒的價值，甘于奉獻的無私、忘我的精神。蘇霍姆林斯基說過：“一位教師只有把為別人做出貢獻視為自己的最高享受，他才能成為共產(chǎn)主義信念的真正培養(yǎng)者。”一個人為他人而奉獻出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強大光源。是的，教師在物質(zhì)上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的，教師擁有教不完的學生，但他們自覺地將自己的全部精力和感情投入教育事業(yè)中，并為之奮斗，從中體味學生成長的快樂，享有“桃李滿天下”的幸福，在追求社會價值的過程中找到個人的幸福與快樂，實現(xiàn)人生的真正價值。