加強生物實驗教學(xué)，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要標志，也是教育界迎接知識經(jīng)濟到來的必然發(fā)展趨勢。因此，在實施素質(zhì)教育中讓全體學(xué)生“動”起來，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法和提高學(xué)生素質(zhì)有非常重要的意義。

一、生物實驗對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的意義

成功的實驗可通過生物鮮明的具體實物及現(xiàn)象向?qū)W生充分展示生物體的結(jié)構(gòu)及與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的功能。生物實驗是生物教學(xué)中實施素質(zhì)教育的良好手段，整個生物實驗的各環(huán)節(jié)都與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有著密切的關(guān)系，它主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

生物實驗對培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有重要意義。因此，教師在做實驗時能否周密準確、規(guī)范熟練地操作，實事求是地展示實驗過程，能否引導(dǎo)學(xué)生積極思考、細心觀察，并嚴格要求學(xué)生認真做好每一實驗，如實做好記錄，都關(guān)系到學(xué)生科學(xué)態(tài)度的導(dǎo)向。

2.科學(xué)方法的訓(xùn)練

生物實驗中涉及的觀察、探究、比較、分析等過程，在這些環(huán)節(jié)中能否加強對學(xué)生訓(xùn)練，將關(guān)系到學(xué)生對科學(xué)方法的理解、重視和掌握的程度。

3.實驗?zāi)芰Φ膹娀?/p>

學(xué)生在實驗中，通過老師的示范和講解，通過自己親自動手，能培養(yǎng)和增強觀察、分析問題的能力，操作儀器、記憶知識的能力等。

4.學(xué)習(xí)興趣的提高

生物實驗讓學(xué)生親自動手，親身感受，通常能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并在教師的引導(dǎo)下將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、生物實驗教學(xué)中如何進行素質(zhì)教育

1.培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究方法

在實驗教學(xué)的教案中體現(xiàn)出循序漸進的科學(xué)認識過程，使學(xué)生能夠逐漸掌握生物實驗的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

教師要制定實驗大綱，明確實驗要求和目的。學(xué)生依據(jù)大綱，在充分發(fā)展自主性的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練實事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的個性思維，并增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決、歸納問題的能力。

3.開展啟發(fā)式實驗教學(xué)

啟發(fā)式實驗是讓學(xué)生在觀察實驗的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象和邏輯思維，自己概括和歸納實驗結(jié)論，以達到理性教學(xué)的一種教學(xué)形式。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索的精神。如，教師上解剖鯽魚實驗課前，先在講臺上準備幾套實驗材料、儀器等，然后讓幾位同學(xué)上講臺解剖，下面的學(xué)生也躍躍欲試，都想親自動手。這時就形成了“動”的氣氛，在學(xué)生“登臺表演”的同時，下面的學(xué)生評判和糾正錯誤，形成了活躍的課堂氣氛。教師再對學(xué)生所做的實驗進行比較、總結(jié)，評出操作規(guī)范、實驗效果最好的，并面對全體同學(xué)進行鼓勵，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到了預(yù)期的目的。

4.指導(dǎo)學(xué)法，發(fā)展思維能力

施教之功，貴在引導(dǎo)，教師要導(dǎo)出新局面，讓學(xué)生動腦，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，鼓勵學(xué)生手腦并用，引導(dǎo)其形成以原來知識指導(dǎo)新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。如，進行解剖蚯蚓、鯽魚、青蛙的一系列實驗中，引導(dǎo)學(xué)生進行對比、分析。教師先“領(lǐng)路”，后“放手”，這樣，學(xué)生邊實驗，邊觀察，邊討論，很快會歸納出解剖動物的基本操作思路和技巧，從而記住它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及它們對不同生活環(huán)境的適應(yīng)特點。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

5.媒體優(yōu)化，強化實驗，提高效率

電教媒體進入課堂，形成多媒體優(yōu)化組合，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量大有好處。在生物教學(xué)特別是生物實驗教學(xué)中，恰當(dāng)使用電教手段進行相應(yīng)模擬，可獲得傳統(tǒng)教學(xué)中難以達到的效果。如觀察植物結(jié)構(gòu)根、莖、葉、花、果實、種子等，動物體結(jié)構(gòu)及人體的血液循環(huán)、細胞膜對物質(zhì)的運輸?shù)龋ㄟ^多媒體，可形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能很快地理解并記憶。

綜上所述，在實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可形成課堂中的“群體效應(yīng)”，從而達到培養(yǎng)學(xué)生能力和實施素質(zhì)教育的目的。

（作者單位 新疆石河子149團中學(xué)）