如何搞好初中數學教學

摘 要：很多初中學生對數學學科“談數色變”，數學一直在他們的學習中扮演了一個拖后腿的角色，學生對數學提不起興趣，樹立不了信心。面對這種情況，數學教師應當創新教學模式，以改變學生學習數學不理想的現狀。提出了三點建設性意見，對提高初中教學質量有所幫助。

關鍵詞：初中數學；教學；教師

數學學習一直是很多初中學生學習的難點之一，很多學生存在偏科現象，就是因為數學成績不盡如人意。具有抽象性特點的數學學科作為初中教學基礎學科之一，是每個初中學生都必須面對的無法逃避的學科，面對這種現狀，教師如何在教學中激起學生的學習興趣，提高學生學習數學的信心，培養學生的數學思維能力，我認為關鍵在于以下幾點：

一、改變傳統的題海戰術，培養學生的數學意識

傳統教學的實踐表明，以往教師采用的“題海戰術”，不僅沒有明顯的益處，反而由于加重了學生的課業負擔使學生變成了作業機器，并不能提高學生的數學成績。所謂的“題海戰術”只是建立在以題量為標準的教學基礎之上，在這種模式下，學生因為大量的練習，很可能對題目養成“條件反射”的習慣，看到相似的題型就會套用以往的做題方法，這樣往往因思考不全面而失分。教師在教學中應有意識地鍛煉學生的數學思維能力，注重引導學生不要局限于教材的解法，而要鼓勵學生創新解題方法，幫助學生發散思維，開創新的解題思路。

二、改變灌輸式教學模式，采用啟發式教學方式

很多學生在跨進高中的時候會感到對高中學習力不從心，因為他們在初中接受的是灌輸式教育，面對高中的新知識，他們也只能止步于初中的解題思路和模式，不能適應高中的教學方法。這樣的學生很快就會落后于他人，對自己的學習也喪失了信心。教師應選擇一個好的引導式問題，在上課的時候環環相扣，由簡到難，讓學生參與到解題的每一個環節當中。在這個過程中，教師扮演的應該是一個魔術師的角色，一步步向學生揭開數學世界的奧秘。在這種教學模式下，老師既以一種趣味的方式講解數學內容，同時也鍛煉了學生的思考和分析問題的能力，對學生數學成績的提高大有幫助。這種啟發式的教學方式不僅僅局限于新課內容的講解當中，同時還可以應用于講解數學綜合性難題的過程中，因為向學生一味呈現解題步驟并不能幫助學生全面理解題目，很多學生可能在老師的講解當時會有一種恍然大悟的感覺，然而真的等到自己操練的時候卻依然無法下手，這也是灌輸式教育存在的問題。數學教師必須在教學中培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

三、改變傳統復習方式，引導學生自我總結反思

在初中，數學老師經常會在一章內容結束之后將這一章的重點和難點知識進行總結歸納，以題目或者是復習教案的形式發放給學生。學生根據老師的總結進行復習。在這種情況下，學生缺乏自己復習的意識。教師所總結的復習內容的難易程度以全班學生的普遍標準為尺度，并不適用于每個學生。因此，學生應當根據自己的特點進行自我復習，歸納反思。另外，教師在批改作業的時候，不要在意答案的正誤，一味扼殺與傳統相異的解題思路，而是要認真觀察學生解題過程中體現出的新思路并加以思考，發現學生的創新點，幫助其完善這一新的解題思路。在專題總結的時候應匯集學生的智慧，在課堂上與學生一起思考，讓每個學生都參與到數學創造的過程中。

數學是一個充滿樂趣與魔力的世界，而數學教師扮演的則是通向這一世界的引路人。可以說，數學教師在教學中采用的教學方法很大程度上決定了一個學生在求學之路上能走多遠。作為一名合格的教師，應當積極引導和鼓勵學生樹立起學習數學的信心，激發起學生的智慧，發散學生的思維，使學生在數學這一領域中堅定不移地走下去，發現其中的奧秘和樂趣。

參考文獻：

[1]陶娟.初中數學情境教學有效性研究[D].華東師范大學，2010.

[2]王祥.初中數學《圖形與變換》習題教學研究[D].蘇州大學，2010.

[3]江瑋.初中數學教學過程中培養學生創新意識初探[D].西南師范大學，2002.

（作者單位 新疆維吾爾自治區博爾精河縣托里鄉中學）