激趣 展思 探巧

語文教學(xué)中，學(xué)生作文一直是難題。很多學(xué)生怕寫作文，要么語序混亂不知所云；要么空洞乏味言之無物。老師最傷腦筋的就是怎么教會(huì)學(xué)生作文。這一老大難問題又促使我們語文老師不斷地探索，去積極主動(dòng)地尋求一條切實(shí)有效的提高學(xué)生作文水平的途徑。幾年來筆者探索了激趣、展思、探巧的教學(xué)方法。

一、激趣

興趣是人們積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，興趣是做事情的動(dòng)力。作文教學(xué)的最佳狀態(tài)就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的作文教學(xué)意境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，這是寫好作文的關(guān)鍵。著名作家毛志成就說：“學(xué)生有了寫作興趣，即使下筆千言，離題萬里，甚而天天寫，近于胡寫、瘋寫，也寶貴！比起寫了大半天只憋出了三兩行話的人，不知道要寶貴多少倍。”所以作文教學(xué)中一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感興趣。

每次作文之前，筆者便緊扣這一“趣”字，不提寫作要求，而是從不同角度叩擊學(xué)生的生活，激蕩學(xué)生的情感，讓學(xué)生暢所欲言，從而達(dá)到“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的目的。如作文題目“媽媽/爸爸，您的處理我有看法”，一位同學(xué)寫道：“動(dòng)物有生物鏈，我們家也有生物鏈，爸爸怕媽媽、媽媽怕我、我怕爸爸。”表述挺恰當(dāng)?shù)模液苡行乱猓瑑?nèi)涵挺豐富的。再如“老師，我不敢對(duì)您說”等話題，在學(xué)生心中，都有說不完的話語，那一吐為快的情趣油然而生。學(xué)生的作文自然就不會(huì)枯燥無味了。

二、展思

不少考生作文最大的困惑就是無話可說，不知寫什么；其實(shí)，只是不善于運(yùn)用已有的生活積累；而運(yùn)用積累，靠的就是聯(lián)想和想象。聯(lián)想與想象是寫好作文的雙翼，學(xué)生在寫作文時(shí)一定要學(xué)會(huì)展思。要拓展思維，由某一事物的感知，而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想，就是指作者有話要說，但不單調(diào)地直說，而是借助聯(lián)想和想象以相似、相類或相關(guān)甚至相反的事物、情景作比來描述，使道理與形象相得益彰，從而使自己的話變得有趣、易懂、形象，也就是變直說為喻說。蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，由人間獨(dú)酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。在作文的訓(xùn)練中，我們可借助豐富的材料來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)出思維的火花，產(chǎn)生寫作的靈感。

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，筆者著力從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練。如巧補(bǔ)課文的空白，續(xù)寫課文的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生穿過時(shí)光想象。經(jīng)常用“聯(lián)想添加法”，在某些同學(xué)最初寫作思路的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，引導(dǎo)全班學(xué)生聯(lián)想、想象，進(jìn)行合理的添加，從而使那簡(jiǎn)短、平直的構(gòu)思，波瀾起伏、異彩紛呈。如學(xué)習(xí)了《羚羊木雕》之后，一位同學(xué)寫《珍貴的小雨傘》，學(xué)生由他單一的“盼傘——買傘”的情節(jié)，拓展到“羨慕——偷傘——知恥——受訓(xùn)——買傘——珍藏——捐贈(zèng)”等情節(jié)，并將作為題目改為《雨傘托起的愛》；另一位同學(xué)通過這種方式寫出了長(zhǎng)達(dá)一萬字的《拯救太空》。展思的方法讓學(xué)生的寫作水平有了很大的提高，收獲頗豐。

三、探巧

短小精悍，干練純凈，是學(xué)生作文的應(yīng)達(dá)目標(biāo)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候要掌握基本的寫作技巧。如果在作文教學(xué)中仍然采用師傳生效、按部就班、循規(guī)蹈矩的寫作，把學(xué)生筆墨的揮灑限制在一定的章法之中，這就難以達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在作文教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生“自改”、“自結(jié)”。每一次作文首先由學(xué)生自改，互評(píng)，再由教師面批，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他人或自結(jié)修改后的成功點(diǎn)，進(jìn)行寫作技法的歸納，即“自結(jié)”，寫作理論技法便融入到學(xué)生自我修改的實(shí)踐活動(dòng)中。如開頭方法：“以多突少法”、“引言導(dǎo)入法”、“奇峰突現(xiàn)法”、“波折法”、“骨質(zhì)增生法”、“巧合生事法”等等。例如：“移花接木法”，作文中的事并不是自己完全或真正經(jīng)歷過的，這能不能給人真情實(shí)感呢?應(yīng)該說，虛構(gòu)也能做到有真情實(shí)感，關(guān)鍵是要注意兩點(diǎn)：一是這種事，自己雖然沒有經(jīng)歷過，但現(xiàn)實(shí)生活中必定會(huì)有，別人肯定經(jīng)歷過；二是要模擬相應(yīng)生活情景，把自己置于其中，仔細(xì)地想一想：假如我在那個(gè)時(shí)間、那個(gè)場(chǎng)所，遇到那樣的事會(huì)怎么樣呢?如果寫的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時(shí)的表現(xiàn)中想一想：假如爺爺在遇到這種事時(shí)會(huì)怎么對(duì)待?如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據(jù)她們平時(shí)的性格特征和行為習(xí)慣，想一想：她們會(huì)怎樣處理這件事?模擬生活情景，轉(zhuǎn)換人物角色，能使虛構(gòu)的文章多一點(diǎn)真情實(shí)感。這些訓(xùn)練收到極好的效果，學(xué)生的寫作個(gè)性也得到了充分的發(fā)揮。

總之，提高學(xué)生寫作水平并不是一蹴而就的，需要教師積極地辛勤耕耘，探尋作文教學(xué)方法，經(jīng)過長(zhǎng)期的積累與訓(xùn)練才會(huì)有所收獲。

（劉靖江蘇省邳州市運(yùn)河中學(xué)初中部北校區(qū)221300）