別抖落那一滴露珠

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，把學(xué)生變成“好之者”甚至“樂之者”一直是教師們的最高追求。

怎樣才能讓學(xué)生由學(xué)習(xí)上的“知之者”變成“好之者”甚至“樂之者”？筆者認(rèn)為首先讓學(xué)生愛老師，再讓他們愛學(xué)習(xí)，也就是古人云“親其師而信其道”。這句話道出了教學(xué)上一個最樸素而最有效的道理。就是要充分發(fā)揮師生情感因素在教學(xué)中的作用，這樣才能提高教學(xué)效果。

筆者經(jīng)過十幾年的教學(xué)實踐，認(rèn)為要發(fā)揮師生情感因素，作為一名教師主要從以下幾方面著手：

一、了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”了解學(xué)生就是把自己擺到與學(xué)生人格平等的位子上，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生。這樣學(xué)生才能親其師、信其道，才能向老師敞開心扉，才能形成一股共同向上的“合力”，“教”與“學(xué)”這盤棋才能越走越活。

如果做老師的經(jīng)常在那里假裝一副師長的尊嚴(yán)樣子，企圖讓學(xué)生把他看作一個十全十美的完人，這個做法的效果適得其反。作為老師，要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生獨立的人格，培養(yǎng)學(xué)生健康心理。每個人都是社會人，學(xué)生也如此。拜金主義、享樂主義、個人主義等社會因素，單親家庭、留守兒童等諸多家庭因素，都會給青少年學(xué)生帶來許多消極影響。每一位教師要利用一切可以利用的時間，經(jīng)常地、逐一地與學(xué)生談心，或是走訪每個學(xué)生家庭，走訪學(xué)生以前的老師，了解他們的學(xué)習(xí)情況、家庭情況、思想動態(tài)，掌握他們的第一手資料，才能知道他們最關(guān)心什么、最需要什么，這樣才能隨其需要加以指點和幫助。正如陶行知所說一個聰明的教師“你要教你的學(xué)生教你怎樣去教他。如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教導(dǎo)他。”可見了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，是贏得學(xué)生信任，教育好學(xué)生的關(guān)鍵所在。

二、嚴(yán)于律己，用自己的人格影響學(xué)生

烏申斯基說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能影響性格。”對于中小學(xué)生來講，教師的人格是任何力量都無法替代的最燦爛的陽光。

每一位教師，都要以高尚的品格影響學(xué)生、感染學(xué)生，塑造學(xué)生美好的心靈，凡是要求學(xué)生做到的，老師必須首先做到。譬如，要求學(xué)生上課不遲到，老師一定要在上課前趕到教室門前候課。要求學(xué)生著裝整齊，不穿奇裝異服，教師更要注意自己的形象，做到衣冠整潔、簡樸、大方。要求學(xué)生正確對待老師的表揚、批評，教師更要心胸開闊、豁達(dá)大度。不因“榮”而趾高氣昂、目中無人；不因“辱”而耿耿于懷、怨天尤人。更不會把同志間、家庭中的不愉快帶入課堂，感染給學(xué)生。要求學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎、發(fā)奮學(xué)習(xí)，教師一定要潛心治學(xué)、不斷進(jìn)取；要涉獵古今中外各科知識，帶領(lǐng)學(xué)生到無邊浩瀚的知識海洋中去遨游，做到博古通今，以適應(yīng)飛速發(fā)展時代需求。要經(jīng)常以朋友的身份帶領(lǐng)學(xué)生走出校門參加一些社會實踐活動、公益勞動，幫助學(xué)生增長見識，養(yǎng)成為他人服務(wù)、為社會服務(wù)的好習(xí)慣。真正的教育者很少直接對自己的學(xué)生說：你們可要成為好人啊。學(xué)生是從教師深厚而真摯的感情中體會到他的善良用心的。

三、公平公正，讓師愛照到每個學(xué)生

公正——這是孩子們信賴教師的基礎(chǔ)。所謂公正，就是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合。在學(xué)校生活中，沒有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味著教師要有足夠的精神力量去關(guān)心每一個兒童。用一個模式、毫無區(qū)別的態(tài)度去對待所有的兒童，那是漠不關(guān)心不公正的最壞表現(xiàn)。如果兒童感到別人眼里沒有他，不想去知道他個人的小小不幸，把他丟在一邊不管，那么他會認(rèn)為這是一種痛苦的屈辱和極大的不公正。教師作為師生關(guān)系的主導(dǎo)，其道德修養(yǎng)、情感、態(tài)度、行為等，對良好的師生關(guān)系的建立往往起著決定性的作用。因此教師要關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其是對差生和有生理缺陷的學(xué)生更要給予特殊的關(guān)愛。

一個優(yōu)秀的教師，在差生眼里，既是一個教育工作者，更應(yīng)該是“慈母嚴(yán)父”，讓學(xué)生感覺既“親”又“敬”。要把差生看成是自己患了殘疾的兒女，應(yīng)該受到特殊的呵護(hù)，而決不能因為受到忽視、冷落而產(chǎn)生自卑心理。在課堂上，教師要善于察言觀色，注意差生情緒。要故意設(shè)計一些低難度問題，鼓勵差生提問、解答，并及時給予表揚、鼓勵，以使他們樹立起“獨立自尊”的人格和學(xué)習(xí)的信心。在處理學(xué)生之間的糾紛時，教師的態(tài)度要公正，手段要科學(xué)，學(xué)生無等級之分，家庭無貴賤之別。讓師愛的陽光照到每個學(xué)生身上，這正是教師的品質(zhì)。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？”陶行知先生的這段話至今令人震耳發(fā)聵。

師生之間的情感，猶如玫瑰花上的一滴潔凈的露珠，請不要把這一滴露珠抖落，珍惜它，讓師愛永存！

（杜曉紅江蘇省運河中學(xué)221300）