淺析背誦在中學(xué)作文教學(xué)中的作用

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度?！弊鳛橹袑W(xué)生而言，無論升學(xué)或就業(yè)，具備一定的作文能力都是必要的。長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)就是中學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)令老師和學(xué)生都非常頭疼的老大難問題。就教師而言，作文方法連篇累牘講而再講，但學(xué)生作文依舊文無章法、面目可憎；就學(xué)生而言，心中無物，言而無序，依舊是提筆茫然、作文難寫。那么，怎樣才能切切實(shí)實(shí)地搞好作文教學(xué)呢？

多年的教學(xué)實(shí)踐使筆者認(rèn)識(shí)到：抓好背誦，讓學(xué)生做足、做好涵詠的功課，是提高中學(xué)生作文水平的有效門徑。

所謂抓背誦，就是教師根據(jù)學(xué)生的寫作水平實(shí)際，有目的、有選擇、有步驟地讓他們背誦一些文質(zhì)兼美的古詩文和現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文章?！肮湃苏f，‘文選爛，秀才半’；從《文選》的作品看，入選者必須具有‘沉思（指深刻的藝術(shù)構(gòu)思）’和‘翰藻（指華麗的辭采）’的特點(diǎn)。用現(xiàn)在的話說，就是要注意文質(zhì)兼美?！盵1]

文質(zhì)兼美，是選取背誦篇目的主要標(biāo)準(zhǔn)。

語文靠積累，這是無可爭(zhēng)辯的事實(shí)。如何積累？背誦，恐怕是最有效的途徑。如果我們理性地審視中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)，就不難發(fā)現(xiàn)，盡管我們的傳統(tǒng)語文教學(xué)存在諸多弊病，但在“誦讀”這一環(huán)節(jié)上，確實(shí)形成了一套行之有效的適合漢語言教學(xué)的方法，并且通過這種教學(xué)方法培養(yǎng)出了燦若星辰的文章大家，使?jié)h語言文學(xué)代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大。古今文學(xué)建樹很高的大家，無不是熟讀成誦的高手。唐代大詩人白居易，年輕時(shí)讀書為達(dá)到熟讀成誦，常常讀到口舌生瘡；宋濂苦讀成誦，在《送東陽馬生序》中有確鑿的記錄；清代文人張溥，單從書齋名——“七錄齋”，就可對(duì)他抄錄誦讀的辛苦略知一二……直到晚清，許多國(guó)學(xué)大師還是把誦讀看作自己學(xué)習(xí)生命中不可或缺的組成部分。現(xiàn)當(dāng)代作家也是如此。巴金先生１２歲時(shí)就能背幾部書，《古文觀止》能倒背如流；他自己曾很有感觸地說：“這二百多篇古文可以說是我真正的啟蒙先生，我后來寫了二十多本散文跟這個(gè)啟蒙先生很有關(guān)?！备叟_(tái)作家三毛、瓊瑤、金庸、梁羽生的作品中，隨時(shí)都會(huì)有令我們嘆服的引用恰切的古詩文，又何嘗不是來自于他們頭腦中背誦熟記的內(nèi)容呢？

由此可見，漢語言的學(xué)習(xí)有它自身的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)之一就是要“背誦”。沒有經(jīng)綸滿腹的積累，就沒有出口（手）成章的表達(dá)。

背誦，是對(duì)語匯材料的積累，對(duì)整體文句的感性的存儲(chǔ)，它對(duì)學(xué)生所起的作用，比那些看起來復(fù)雜抽象的理解分析要大得多。具體來說，語文作文教學(xué)中背誦的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、背誦能夠規(guī)范、錘煉、豐富中學(xué)生的寫作語言

文章是什么？簡(jiǎn)而言之，就是語言的書面形式?！肮湃税褜懳恼路Q作‘屬文’或‘綴文’，意思是把字連起來就成文章了。如果僅就字面上說，這話是不準(zhǔn)確的，把字密密麻麻無規(guī)則地連在一起能算文章嗎？寫文章是把字有規(guī)則地連在一起，這個(gè)說法才比較對(duì)頭。”[2]因此，寫好文章就必須進(jìn)行語言訓(xùn)練，掌握語言的連綴規(guī)則。那么，這個(gè)語言規(guī)則該如何訓(xùn)練和掌握呢？筆者認(rèn)為，熟讀課文和其他相關(guān)經(jīng)典達(dá)到能夠背誦的程度是最好的方法。因?yàn)槭熳x成誦才能夠真正匯入血液，牢固掌握，隨時(shí)候用。

二、背誦能夠促進(jìn)學(xué)生智力、尤其是語言感知能力的發(fā)展，并能夠積累豐富、翔實(shí)的寫作素材

學(xué)生通過反復(fù)誦讀，逐步加深大腦皮層的神經(jīng)聯(lián)系，繼而產(chǎn)生持久穩(wěn)固的記憶，從而鍛煉了記憶能力。長(zhǎng)期利用這些積累起來的材料，可以發(fā)展思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。通過背誦而積累的大量語言材料，不僅有儲(chǔ)存的作用，而且還有供檢索的作用。這樣，學(xué)生在寫作文的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中積累的素材，隨時(shí)檢索調(diào)用這些背誦積累的材料，從而使得文章有“質(zhì)”有“文”，進(jìn)而達(dá)到“文質(zhì)兼美”的理想水平。

三、背誦能夠加深對(duì)經(jīng)典文章的理解與感受、怡情養(yǎng)性、諳習(xí)布局謀篇的技巧

背誦是深層次的閱讀。劉勰在《文心雕龍·知音》中說的“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”[3]朱熹《讀書之要》中說的“大抵觀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得”[4]，即是強(qiáng)調(diào)在反復(fù)吟詠中加深理解。背是熟讀的結(jié)果，學(xué)生每讀一遍課文都是一個(gè)感知的過程。在反復(fù)誦讀中既有誦讀者感情的投入，又有誦讀者的思維參與，因此，隨著誦讀遍數(shù)的增加直至成誦，誦讀者的理解、體會(huì)也在層層加深，對(duì)文章的精義、脈絡(luò)、文采也會(huì)了然胸中，進(jìn)而融會(huì)貫通。蘇軾說“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，斯言誠哉！

四、背誦能夠增強(qiáng)學(xué)生作文在語言、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)等方面的模仿自覺性，從而切實(shí)提高寫作能力

教育家洛克在《教育漫話》中寫道：“兒童（不，成人也是一樣）的舉止大半是模仿來的。我們都是一種模仿性很強(qiáng)的動(dòng)物，是染于青則青，染于黃則黃的?！盵5]中學(xué)生作文也是這樣。沒有模仿，就沒有學(xué)習(xí)；沒有模仿，就沒有創(chuàng)新；沒有模仿，就沒有形成自己寫作風(fēng)格的機(jī)會(huì)。正如葉圣陶先生說的：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系?！盵6]背誦是全面把握文章形與神的閱讀，下意識(shí)中即可以模仿，下意識(shí)中即可以出新。

“語文教學(xué)脫離語言的實(shí)際運(yùn)用是沒有出路的；但只注重語言的實(shí)際運(yùn)用而輕視或忽視文學(xué)教育也同樣是片面的”[7]，背誦是文學(xué)教育的重要手段，因?yàn)楸痴b可以積累大量的經(jīng)典語料。只有累積了豐富的經(jīng)典語料，作文時(shí)才可以得心應(yīng)手，意到筆隨。正所謂“作者胸有境，入境始與親。一字未宜忽，語語悟其神”。[8]背誦之利，利莫大焉！

綜上所述，背誦是對(duì)語文學(xué)科本質(zhì)屬性的理性回歸，是提高中學(xué)作文教學(xué)實(shí)效性的必要路徑；忽視對(duì)語言材料的背誦積累，中學(xué)作文教學(xué)必成無本之木，無源之水。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆立欽.語文教育學(xué)引論[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]陸逐，居志良，楊峻巖.作文訓(xùn)練與作文評(píng)價(jià)[M].南京：江蘇教育出版社，1995.

[3][4]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[Z].上海教育出版社，1992.

[5]洛克.教育漫話[M].北京：人民教育出版社，1957.

[6]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集（上冊(cè)）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[7]閆立欽.語文教育學(xué)引論[M].北京：高等教育出版社，1996.

[8]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集（上冊(cè)）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

（臧寶軍江蘇省邳州市中等專業(yè)學(xué)校221300）