淺談語文教學中如何激發學生的學習興趣

教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”興趣是一個人積極探求的最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。因此，在語文教學中，要求廣大語文教師不但要教學得法，更要不斷更新自己的教育教學方法，努力激發學生的學習興趣，讓學生的學習情緒始終處在最佳狀態。

一、巧用導入，激發學生的學習興趣

能在課堂一開始就緊緊抓住學生的注意力，是提高課堂教學效率的重要環節。精彩的導入不僅使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，更能使學生明白本節課的學習要求，集中學生的思維，讓學生積極、主動地學習新知識。

當然，導入的方法很多，可根據教材內容的不同采用不同的方法。例如，在講朱自清的《春》時，教師可以先用錄音播放《春天的故事》，優美的旋律敲打著每一個學生的心靈，學生情不自禁地跟著哼唱起來，然后，教師在歌曲結束時，及時進行引導：大家聽這首歌時想到了什么？有什么感想呢？問題一提出，學生興趣高漲，紛紛舉手發言，此時，教師因勢利導，及時引入新課，會收到很好的效果。

二、以形象的漫畫插入教學，激發學生興趣

漫畫，不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，能收到事半功倍的效果。如在學習小說《變色龍》時，教師可將人物的喜、怒、驚、樂、懼等表情畫成臉譜式漫畫，讓同學們根據自己的閱讀理解將這些臉譜張貼于人物的變化過程中，學生定會有極大的興趣閱讀與學習，而且還會在爭論中深入理解文章。

三、營造和諧的課堂氣氛，激發學生學習興趣

著名教育家陶行知提出：“最能發揮創造力量的條件是發揚民主。”在語文課教學過程中，如果只是讓學生簡單地回答是或不是，只會讓學生變得不愛動腦筋，隨聲附和，這樣即使課堂氣氛再活躍，也不會收到較好的教學效果。

在課堂教學的雙邊活動中，要認識到教師與學生是平等的活動參與者。他們既是信息的發送者，又是信息的接收者和加工者。同時，我們還要充分認識到：學生的思維能力和學習能力是練出來的，不是哪個老師講出來的。因此，我們要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”，老師和學生要一起思考問題，解決問題。提出問題是每一個學生權利，而且是所有學生與老師平等對話的權利和機會。這樣，通過對問題的探討與解決，有助于增強師生間的相互信任，在潛移默化中培養他們的思維意識，同時激發了學生的學習興趣。

四、改革教與學的方法，調動學生學習興趣

傳統的語文課都是以導讀為主，以講為輔，大部分課都是在教師指導、提示、點撥下由學生閱讀，學生雖然學到了一些方法，理解了課文內容，但卻對語文課逐漸失去了興趣。如果我們改變一下學習方式，則會大大調動學生的學習興趣。我們可以倡導學生積極參與，讓學生樂于探究，培養學生搜集和處理相應信息從而獲取新知識的能力，同時要培養學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師可根據學生的身心發展，聯系教學內容，科學地“用教材教而不是教教材”，有目的地一步步把學生引入一個更廣闊的安全、寬松、和諧的思維空間，教師可把學習的時空還給學生，把表現欲讓給學生，讓學生主動參與教學的全過程，讓學生講、讓學生寫，讓學生動腦、動口、動手，達到師生互動、生生互動。

五、組織語文活動，激發學生興趣

有人說：培養學生興趣的最佳方法是從活動中學知識。語文課也是如此，語文能力得法于課內，得益于課外。因此，在強化課堂教學的同時，語文老師可以通過活躍第二課堂，以課外活動輔助課內教學，使內外結合，相輔相成。教師可在教學中根據學生的愛好組成不同的興趣學習小組展開活動，將課堂與社會聯系起來，擴大學習空間，拓展知識天地。我們可舉辦講座、演講、詩歌朗誦、課本劇表演等一系列的活動，讓學生融入其中，提高他們的興趣。

總之，每個語文教師都要隨著時代的不斷進步，教材地不斷改編而改變教法，有條件的還要多運用多媒體教學等，讓學生對所學內容有身臨其境的感覺，只有這樣才能激發學生的學習興趣，學生的語文成績也就會有所提高。

（胡永前甘肅省玉門市花海學區735208）