淺談信息技術(shù)與語文學(xué)科的優(yōu)化整合

21世紀(jì)，是以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息時代。隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和語文課程改革的深入，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大力提倡開發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件，將是語文教學(xué)改革發(fā)展的主要思想。把信息技術(shù)廣泛的運(yùn)用在語文教學(xué)中，能對語文教學(xué)的改革起到非常重要的推動作用，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)在時間空間和地域上的限制，擴(kuò)展了語文教學(xué)的容量和空間，極大地豐富了語文教學(xué)手段和教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的語文視野，有利于學(xué)生主動、探究和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，所以信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合已成為語文教育發(fā)展的趨勢。

一、與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力

隨著時代的不斷發(fā)展和新一輪課程改革的深入，信息技術(shù)已經(jīng)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具。因此，在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)，把信息化作為提高語文教育質(zhì)量的一個重要途徑，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)去獲取語文學(xué)科知識，去解決在語文中遇到的問題。例如，語文課堂上常會介紹作家和課文創(chuàng)作背景等相關(guān)的知識，以往以教師介紹為主，學(xué)生補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，存在著知識量小、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與性不強(qiáng)的弊端，借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺便能使學(xué)生在較短的時間里，快捷地獲取較多相關(guān)的知識、開闊學(xué)生的視野。

二、與信息技術(shù)整合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究的精神力量。在以往的語文教學(xué)中，只是靠老師的一張嘴干巴巴地講，在教具的使用上，只使用語文教科書、粉筆、小黑板等比較單調(diào)枯燥的教具，學(xué)生只會索然無味，但自從將多媒體引入語文課后，就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因?yàn)殇浺簟浵瘛⑼队啊㈦娨暋⒍嗝襟w計算機(jī)、MIDI等現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩、生動的形象，把許多看不到、摸不著的事物和場景再現(xiàn)，從而有力地吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R，極大地滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。如筆者在《三峽》的教學(xué)中，利用多媒體，將三峽美麗的景色展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺角度去體會作者筆下的三峽之美，再適當(dāng)配以舒緩的音樂讓學(xué)生朗讀課文，加深對課文的理解。教師只需在欣賞和朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生理解文中瞿塘峽的高大雄偉、巫峽的幽深秀美及西陵峽的激流險灘，再引導(dǎo)學(xué)生講述自己對三峽的感受。

三、與信息技術(shù)整合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中只重視了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教師只機(jī)械地面向?qū)W生傳授知識，都是以教師為中心，對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”的單向注入式教學(xué)，學(xué)生也被動地接受學(xué)習(xí)，這樣在一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生中出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡語文，而不喜歡上語文課的”現(xiàn)象。多媒體計算機(jī)在語文教學(xué)中的使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學(xué)過程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個學(xué)生可以共享語文創(chuàng)作軟件，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與語文教學(xué)的熱情。人的想象一般靠語言、靠情景的激發(fā)，而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過電教媒體來實(shí)現(xiàn)的，不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景。

四、與信息技術(shù)整合，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

個別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)了多少”，而忽視了學(xué)生“怎樣去學(xué)”。教師普遍存在著忽略學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，計算機(jī)的交互性為這一問題的解決帶來了希望。在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)，來滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

五、與信息技術(shù)整合，提高了學(xué)生的審美能力和德育能力

文學(xué)作品是飽含著感情的藝術(shù)。對語言文字感悟的核心就是要通過對形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，從而把握字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情絲。讀者與作者能夠在思想感情上相互交流，形成共鳴。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生對文章內(nèi)容的情感體驗(yàn)，在“動之以情”的基礎(chǔ)上“曉之以理”提高學(xué)生文學(xué)審美能力，實(shí)現(xiàn)審美教育，促進(jìn)教育改革。在語文教學(xué)中充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體語文世界，切實(shí)提高他們的審美能力。例如，教萊蒙托夫的《祖國》時，在幻燈映出的“冷漠沉靜的草原、隨風(fēng)晃動的森林、奔騰的激流、村間的小路、蒼黃的田野、閃光的白樺、蒼茫的夜色及顫抖的燈光，一幅幅俄羅斯自然風(fēng)景的畫面，或遠(yuǎn)或近、流動變幻地映現(xiàn)在人們眼前，使人感到美不勝收。之后學(xué)生們看到詩人乘著馬車奔走在村間小路上，透過蒼茫的夜色尋找著宿地，看到大隊的車馬在草原上過夜，周圍燃起了野火，冒起了輕煙，更有節(jié)日的夜晚，農(nóng)人醉酒笑談，盡情舞蹈的場面……”然后播放演唱錄音，把學(xué)生置身于一個有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對詩人萊蒙托夫熱愛祖國人民，熱愛祖國人民生活的理解，這就是實(shí)實(shí)在在的愛國主義，也激發(fā)出了學(xué)生們對自己的祖國的熱愛，這遠(yuǎn)比那些空洞虛偽的“愛國主義”說教來得深沉、厚重、真切得多。

綜上所述，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，符合語文教育改革的發(fā)展。但把信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，切不可喧賓奪主，本末倒置，教師要時刻謹(jǐn)記，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，是為語文教學(xué)服務(wù)的，而不能把學(xué)生的興趣引導(dǎo)信息技術(shù)上來，而脫離語文教學(xué)。

（李百川安徽省宿州市第二職業(yè)高級中學(xué)234000）