青少年網絡道德問題原因探析

摘 要：網絡是高科技的產物，是現代文明的結晶，作為信息化傳遞的主要載體，其重要性日益顯現出來。當前，青少年逐漸成為了網絡社會的主體之一，網絡對青少年的學習方式、交流手段和生活習慣等方面產生了積極的影響。與此同時，由于青少年成長等內部原因和社會大環境等外部原因的共同影響，青少年的網絡道德問題日益凸顯。關鍵詞：青少年；網絡道德；問題；原因中圖分類號：D58

文獻標志碼：A

文章編號：1002-2589（2012）12-0056-03青少年時期既是人生最重要的發展時期，也是人生一個最為脆弱和危險的時期。隨著網絡的普及，青少年已經成為網絡世界的一支重要力量。網絡為青少年獲得更廣泛的信息和知識，開闊青少年視野，廣泛開展交流，促進青少年個性培養等提供新的途徑和方式，無疑具有積極作用[1]。當然，網絡也會產生諸如網絡道德失范等新問題。努力探究這些問題產生的原因，對于克服網絡道德問題具有重要意義。一、青少年網絡道德問題的內部原因（一）青少年自身的特點是青少年網絡道德問題產生的主觀原因1.好奇心強導致自制能力弱青少年時期在人生中是一個重要的轉型時期，這一階段的青少年身心發展還不成熟，缺乏明辨是非及自我控制的能力，并有強烈的好奇心，對新事物有一種本能的接近和探索的欲望。網絡恰好為他們提供了超越時間和空間并且沒有任何約束的現實環境，青少年帶著好奇和興奮進入網絡世界，他們的欲望在這種強烈的本能沖動下得以滿足。在網絡虛幻的世界里，許多青少年自我控制能力弱，難以約束自己，任由惰性和好奇心理、逆反心理增強，盡管知道自己的行為是不正確的，但不能控制自己，讓自己徘徊在道德和良知的邊緣，不能自拔，以致喪失道德原則，最后成為網絡的俘虜。2.好勝心強引發逆反心理青少年正處于青春期，逆反心理嚴重。他們喜歡反對學校和父母，越是學校和父母強調不能做的事情，不能看的東西，他們越想試一試，青少年渴望通過表現自己來證明自己的價值和與眾不同。青少年有強烈的好勝心，為了實現一定的目標，往往不顧后果，如黑客，制造和傳播病毒，都是逆反心理的表現。青少年處于情感體驗的高峰時期，他們的喜怒哀樂都有強烈的表現，不少青少年將現實中的情感移植到虛擬的網絡世界中，當以情感為紐帶的人與人之間相互依存的關系被網絡所取代時，他們對網絡的依賴心理便會逐漸加重，最終因迷失了自我的情感和自我的定位而淪為網蟲[2]。一旦在現實生活中出現挫折，青少年的好勝心作祟，害怕周圍的人瞧不起自己，往往通過網絡來逃避現實，排解心中的憤恨，在網絡虛擬的世界中麻痹自己。在這種心理狀態下，青少年往往情緒控制能力差，缺乏防范意識，隨著時間的推移，他們的個性發展錯位，導致心理畸形發展，網絡不良思想非常容易毒害他們的心靈。3.網絡知識缺乏導致防范意識淡薄大部分青少年對計算機網絡知識認識很少，當被問到一些計算機專業知識時，大多數學生的反應是不太清楚或不知道，這是由于缺少網絡知識造成的。正是由于缺乏網絡知識、不太了解相關病毒軟件，青少年不能夠正確使用網絡，缺乏不良信息和不良網站的辨識能力，誤入色情和一些有錯誤政治傾向的不良網站，使青少年因此容易受到不良信息的侵犯和污染。（二）網絡技術本身的特點是青少年網絡道德問題產生的客觀原因1.網絡的虛擬性和隱蔽性網絡是一個面向全球開放的虛擬世界，其信息產生具有多元性，現實法律無法進行有效控制[3]。在虛擬世界中，網民的身份可以選擇顯示真實的和匿名的，也可以隨意地修改并涂抹他們的身份。在匿名的狀態下，互聯網用戶有一種無拘無束的感覺，心靈深處那個真實的自我很容易在虛擬的角色面具下被釋放和展示出來，撇開道德的約束。另外，網絡的虛擬性容易導致青少年道德法律觀念淡化和道德失范，導致青少年人格的虛偽。這個虛擬性行為的最大特點是人們不需要以真實面目來展現自己，青少年經常在網上表現出和現實生活中完全不同的人格，在現實生活中的種種壓抑借助網絡釋放出來，達到心理暫時的平衡和滿足，有的將網絡角色和社會生活角色相混淆，導致人格的虛偽。道德問題隨之產生，如網上傳播虛假信息，進行網上謾罵、人身攻擊，甚至一些青少年訪問色情、暴力網站，得到庸俗的不道德信息，進而引發性犯罪和其他社會問題。2.網絡的開放性互聯網是一個開放的信息系統，提供了多樣化的網絡信息，有精華，也有糟粕。青少年正處于成長期，心理發展還不夠成熟，對網絡文化、網絡環境和網絡交往等缺乏甄別過濾，增加了道德選擇的隨意性和盲目性，造成道德與信仰的混亂和沖突，造成嚴重的社會問題。同時，這種開放性還容易導致青少年價值混亂。不同國家之間的價值取向、宗教信仰、生活方式、文化類型、思想觀念呈現多元性，這種差異性在網絡上或融合或沖突。尤其是西方發達國家的文化、思想經常和青少年在現實生活中接觸的中國傳統文化、價值觀念和生活方式形成沖突，這可能導致青少年思想混亂，甚至發生現在的價值觀與原來的價值觀有分歧，改變青少年原來的價值觀和行為準則，弱化了道德和倫理意識，使一些青年人生觀、價值觀混亂，引發網絡道德失范行為。3.網絡的無序性網絡不僅具有開放性、多元性，也具有無序性，網絡不道德行為幾乎到處可見。由于網絡市場運作不成熟，相關操作不規范，政策法規不完善，因此青少年上網主要取決于自律和道德責任感。一些青少年的道德意識淡薄，容易忘記自己的社會角色與社會責任，做些平時不可能做的違法犯罪行為，部分青少年侵犯他人的知識產權，特別是版權，在做家庭作業和寫畢業論文時，一些年輕人不僅下載網上論文，還將文章稍加修改署以自己名字發表在期刊雜志上，侵犯別人的隱私，一些青少年出于好奇或復仇心理利用網絡知識偷窺別人隱私，甚至在網上到處散布他人隱私。4.網絡的共享性傳統教育決定青少年只能在所處的社會群體或社會組織中學習文化、積累知識，發展形成自己的個性來完成個人的社會化過程。其個性傾向、個性心理特征以及行為方式受到所處環境及文化的制約，具有明顯的地域特征。網絡技術結合了傳統的大眾傳媒，拓展了人們接受社會化教育的范圍，突破了時空的限制，使網絡具有共享性特征。但是，網絡的共享性使得越來越多的青少年漸漸從心理上依賴網絡獲取知識和信息，完成人與人的交往。伴隨著多元文化和多種信息的不斷傳播，反主流道德觀念的傳播和影響不斷加深，個人網上行為毫無抵御的心理狀況日漸形成，網絡造成青少年在社會生活中價值取向紊亂和道德判斷力削弱，沖擊著青少年的價值觀念，使其多元化和個性化，社會的價值觀念、傳統的倫理難以保持統一，以至在社會道德中出現多元的價值標準并存的局面。多元價值標準并存的社會現實又會使政府、學校甚至社會傳統一直灌輸的道德觀念僅僅成為眾多道德選擇的一種，一直發揮道德規范的行為準則可能消失，由此造成道德失范，道德相對主義必然導致青少年道德選擇迷惘和價值取向紊亂，影響青少年對傳統道德觀念的認識，強化以自我為中心，漠視集體主義觀念，強調個人價值實現的心理意識[2]。二、青少年網絡道德問題的外部原因網絡道德教育需要通過多種方式和各種社會團體傳輸給青少年。因此，青少年網絡道德問題除了源自于青少年自身的特點和網絡本身固有的特點等內在原因外，還存在于諸多與網絡道德相聯系的外部原因。（一）社會大環境1.青少年生存社會環境的多變性我國正處于社會主義制度轉型時期，社會道德滑坡現象被部分網友以極端夸張的形式在帖子或專題中表現出來，許多青少年缺乏正確的判斷，卻在此基礎上成為這些帖子的跟帖者和觀眾，借助QQ、MSN、飛信這些存在于青少年之間的信息溝通渠道，一些原本普通的社會道德現象，經常以幾何方式被復制和傳遞，對青少年的心靈造成較強沖擊。隨著社會主義市場經濟的發展，青少年的生活壓力越來越大，包括獨生子女適應性較弱、學業壓力、就業難、購房難等問題，由于缺乏疏導機制，青少年傾向于通過網絡釋放壓力，把心中的焦慮通過不道德的方式如謾罵等方式在互聯網上表達出來，損害了他人利益，一些網絡道德問題隨之產生。2.西方國家思想侵略的多樣性西方國家有更多的網絡資源，信息渠道廣泛，資金和技術力量雄厚，常常在網絡上進行全面的意識形態侵略。一些西方國家建立一系列宣傳門戶網站，以經濟手段對這些網站進行控制，最終掌握網絡意識形態斗爭的主動權。通過最先發布新聞和評論來控制群眾的頭腦，扭曲歷史和現實事件，逐步顛覆青少年的世界觀和思維方式等。西方國家除了利用網絡進行思想和意識形態的侵略外，也通過網絡傳播暴力、腐朽、迷信、反社會等不良內容，進行旨在侵蝕青少年思想的進攻，逐漸喪失作出正確判斷的能力，將其道德信仰引向錯誤的方向，陷入歧途。青少年若無堅定的社會主義信念和一定的辨別是非的能力，其思想觀念必定受到巨大沖擊[4]。（二）學校網絡道德教育1.教育內容針對性有待提高學校的網絡教育內容從網絡生活中脫離了出來，缺乏針對性。網絡道德教育內容、教育內容的組織和安排都與網絡相脫節，都不能很好地滿足學生的興趣和需要。青少年處在青春期，希望在學習的同時得到快樂。當前的網絡道德教育，將道德從網絡世界中提取出來，變成僵化不變的教條，把網絡道德的教育內容變成了沒有道德情感、道德意志的抽象物體，使學生很難在他們的生活中與之相一致，不能把道德內化為自己的信念，在現實生活中腳踏實地，付諸行動。大多數學生知道網絡文明慣例，但在互聯網上仍舊有不道德行為，自我放縱。2.教育方法有待改進集多媒體的優勢于一體的網絡，可以在屏幕上創造一種輕松愉快的教育方式，網絡技術本身的開放性，促進教師與學生之間的平等，有利于新的教育方法產生。然而，目前學校德育仍然使用傳統的道德教育方法。雖然有些學校強調在道德教育改革中發揮學生的主動性，使用很多良好的教育方法，如電子教學、參觀、社會調查等，但德育教育的基本模式仍按傳統方法，忽略啟蒙教育和個性教育，更多地強調管理的作用，而忽視了學生的需要動機和自我教育。這種灌輸教育忽視了學生是網絡道德的主體，不能激發學生學習網絡道德的熱情，不能充分調動學生的主動性和積極性。3.學校重視程度不夠為了適應“社會網絡”的需要，許多學校積極推動思想政治教育網站的建立，設立紅色網站、BBS、網上黨校等。這些教育網站是發展網絡道德教育的良好平臺，是網絡道德教育的新渠道。但思想政治教育網站仍存在著一些問題，如網站的影響小，與其他的娛樂新聞網站相比，點擊率要少得多，不存在實質的影響力；從事網絡管理人員少，對于網絡違規和網絡不道德行為的管制也不合理；從總體來看，網絡道德教育網站還是偏少，相關專欄也不多；網絡道德教育目標性不強，缺乏具體的網絡道德教育網板塊。4.教師素質有待提高隨著時代的發展，道德網絡教育對教師的網絡技能和網絡新設備的使用提出了更高的要求，但現在許多學校的教師跟不上時代的步伐，在專業知識、道德修養、教育方法等方面更新落后。網絡德育的相關技能掌握不好導致一些教師網絡體驗的缺失，教師難以找到與學生的“溝通點”，難以引起學生的思想共鳴，網絡德育工作就難以正常進行[5]。（三）家庭監管不善青少年不良的網絡行為、正確網絡道德觀念的產生和形成，與家庭教育存在著一定的關系。但是，家庭教育對青少年的網絡道德教育也存在誤區。由于許多家長網絡知識缺乏，或者擔心網絡影響學習，他們無法擔當起對青少年網絡行為指導和監督的重要任務。網絡道德對大多數父母來說是一個相對較新的概念，家庭尚未充分意識到青少年進行網絡道德教育的重要性。大部分的父母都不熟悉網絡知識和技術，對網絡世界的認識嚴重不夠，家長不能對不良網絡行為和網絡言語作出正確的評價。有的家長一味限制青少年上網，導致青少年在家長監管不力時報復性上網，不良網絡行為容易產生網絡道德缺失，甚至影響青少年的道德價值觀。有的家長忙于生計或者不懂網絡知識，無法對青少年使用網絡進行監督，青少年的小錯誤不能及時糾正，最終導致更嚴重的錯誤。參考文獻：[1]曹淵渤.淺談網絡時代青少年思想道德教育問題[J].前沿，2006，（12）.[2]宋元林，陳春萍.網絡文化與大學生思想政治教育[M].長沙:湖南人民出版社，2006.[3]廖傳景.青少年網絡德育新視角：網絡道德心理教育[J].哈爾濱學院學報，2005，（4）.[4]楊金焱.網絡對青少年思想道德的挑戰[J].學校黨建與思想政治教育，2010，（5）.[5]潘勇.中學網絡德育存在的問題及對策研究[J].長春師范學院學報，2007，（3）.