淺議初中音樂教育中的審美教育

摘 要：音樂并不是要追求專業(yè)化，走專業(yè)路線，而是應(yīng)該適應(yīng)大眾群體，這樣才能更好更快地傳播下去，發(fā)展下去。要通過欣賞來增強(qiáng)對音樂的概念、認(rèn)知、理解、接受，最終走專業(yè)路線。多讓學(xué)生接觸有關(guān)音樂學(xué)習(xí)的器材，身體力行，親身經(jīng)歷，對于音樂的開展奠定良好的基礎(chǔ)。提高教師自身素質(zhì)，更新教育理念，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：審美教育；音樂欣賞；訓(xùn)練

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）03-0181-02

當(dāng)今，全世界都在改革音樂教學(xué)。21世紀(jì)的人才觀，對教育提出了更高的要求。突出中學(xué)音樂教學(xué)的審美教育是我國教育教改的需要，是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，為此，我們必須予以高度重視。

審美教育即美育，是我國教育體系的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心所在。初中音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術(shù)，帶給他們審美的愉悅、情感的共鳴及心靈的凈化，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人。審美體驗(yàn)是初中音樂課程價(jià)值的最主要體現(xiàn)。

2001年，教育部修訂并頒發(fā)了新的《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）。《大綱》確立了新世紀(jì)新的教育觀，它不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，而代之以情感教育、審美教育為核心，在音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種新的音樂教育理念符合音樂藝術(shù)自身的特征及我國正在實(shí)施的素質(zhì)教育的要求。

一、現(xiàn)狀剖析

縱觀我國目前的中學(xué)音樂教育，我們不難發(fā)現(xiàn)存在著種種弊端。據(jù)調(diào)查，很大一部分學(xué)生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的重要原因之一便是廣大音樂教育工作者們沒有很好地把握中小學(xué)音樂教育的基本教育理念，正視審美教育的重要地位及作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（一）審美教育的核心地位沒有被確立

審美教育即美感教育，是培養(yǎng)人的審美能力、審美情操的教育，也就是美育。它以塑造完美人格為最終目的，以藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美為教育手段。

1.審美教育的根本形式是藝術(shù)教育，中學(xué)的藝術(shù)教育當(dāng)中，音樂教育是其中的一個(gè)重要分支，中學(xué)音樂的審美教育在整個(gè)音樂教育乃至整個(gè)教育環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)重要的地位，發(fā)揮著巨大的作用。

2.新頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中以“把音樂審美為核心”作為音樂課程的最基本的理念，音樂教育要以審美為核心，主要作用于人的情感世界。

3.這些音樂教育的新理念給新世紀(jì)的音樂教育注入了新的血液，既符合音樂藝術(shù)的主要特征，也適應(yīng)我國素質(zhì)教育的要求。

音樂藝術(shù)的主要特征是它的審美性，即它能帶給人審美的愉悅，情感的共鳴。音樂是一種流動(dòng)的時(shí)間藝術(shù)，它不像文學(xué)、繪畫，可以通過視覺去感受，進(jìn)而獲得美感，它完全靠聽覺去感知，是一種音響效果。脫離了“美”，音樂藝術(shù)的價(jià)值也就無法實(shí)現(xiàn)，再好的教育也只是空談。

目前的中學(xué)音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。“以審美為核心”，主要作用于人的情感世界，著重強(qiáng)調(diào)對音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，是音樂課教學(xué)的最基本要求。

音樂審美教學(xué)的本質(zhì)是審美訓(xùn)練，即對審美觀、審美能力、審美人格的訓(xùn)練。它既是一種價(jià)值取向，同時(shí)又是一種審美心理活動(dòng)，它要求我們必須根據(jù)這些特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方案及教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行真正審美意義上的培養(yǎng)。

（二）“專業(yè)化”與“非藝術(shù)化”傾向使得審美教育的作用難以發(fā)揮

音樂是一種情感藝術(shù)，任何音樂都有它的感情色彩。貝多芬說：“音樂盡管它千變?nèi)f化，但歸根結(jié)底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個(gè)人和人民的精神品質(zhì)并反作用于人的思想意識及整個(gè)情感世界。”音樂通過人的審美感知，能迅速調(diào)節(jié)情感，引起共鳴。音樂的審美教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變化，這種交融與碰撞是達(dá)到審美教育最終目的的必經(jīng)階段。審美教育能讓學(xué)生從形式、氣質(zhì)、形象、情感等各方面感受到音樂藝術(shù)的魅力，從而提高音樂鑒賞力，培養(yǎng)正確的審美觀和高尚的情趣。音樂修養(yǎng)的提高，勢必促進(jìn)道德修養(yǎng)的提高，也可以說，音樂審美教育的功能促進(jìn)了道德主體育德的養(yǎng)成。我國古代大教育家孔子將“樂”置于安邦治國的第二位，提倡“禮、樂、御、射、書、數(shù)”六藝教育，他認(rèn)為“興于詩，立于禮，成于樂”。

“非藝術(shù)化”——違背了音樂審美的規(guī)律。音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，這就決定了它在教育教學(xué)上有著藝術(shù)教育的特征，而藝術(shù)教育是圍繞美育展開的，它為達(dá)到美育目標(biāo)服務(wù)。因此，中學(xué)的音樂教育也要始終圍繞著審美教育這一核心，走藝術(shù)化道路。然而，現(xiàn)今的一些中小學(xué)音樂課，并不像一門藝術(shù)課、美育課，而更像一門語文課、數(shù)學(xué)課或者思想道德教育課。把音樂課型尤其是欣賞教學(xué)上成語言替代型，這完全是不可取的。

二、突出審美教育的方法

那么，如何突出審美教育呢？我認(rèn)為應(yīng)從下面五個(gè)方面進(jìn)行操作：

（一）加強(qiáng)音樂欣賞

音樂是聽覺的藝術(shù)，情感的體驗(yàn)，我們的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)聽音樂的能力。利用教材的這種刻意安排，充分發(fā)揮欣賞課的作用，對提高學(xué)生的審美能力將起到事半功倍的作用。為使音樂欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，包括教學(xué)手段和方式。首先要避免生硬地強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度。而要在生動(dòng)地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂知識和有關(guān)的背景知識的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語言和音樂要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

2.充分準(zhǔn)備教學(xué)資料。如果資料準(zhǔn)備不足，光靠教師在前頭說教、灌輸、學(xué)生所能了解掌握的知識將是零散的、單純的和不完整的，課堂的效果也不活躍，學(xué)生的興奮和興趣也不太容易激發(fā)起來，其對教材的吸收率將會(huì)是很低的。因?yàn)椋瑸槭挂魳沸蕾p課更為有效果，教師課前要作好充分的準(zhǔn)備，掛圖、幻燈片、錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強(qiáng)欣賞課的藝術(shù)感染力。

3.采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法。可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學(xué)上臺演唱等方式進(jìn)行，增強(qiáng)課堂的氣氛和活力。例如，欣賞音樂作品時(shí)，老師有意安排一些情景可調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和聯(lián)想，使學(xué)生整體參與意識增強(qiáng)。參與和配合將會(huì)提高欣賞效果。

4.注意電教多媒體的應(yīng)用。實(shí)踐證明，發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在作品欣賞中的應(yīng)用，可拓寬教學(xué)形式，提高教學(xué)效益。例如，VCD中歌曲欣賞和錄像帶音樂欣賞中的背景畫面，給音樂的意境提出了良好的效果，使學(xué)生更容易了解音樂，在圖片幻燈放映氛圍中，老師動(dòng)聽的引導(dǎo)講述、清晰明鏡的畫面、將會(huì)引起學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反應(yīng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣近而產(chǎn)生共鳴。興之所至，趣味盅然。

（二）挖掘美育教材

在音樂授課過程中，教師要對蘊(yùn)涵在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強(qiáng)調(diào)和增加審美教育的效果。如，對音樂的速度，讓學(xué)生參與律動(dòng)去感受苦樂，對于節(jié)奏，可讓學(xué)生玩弄打擊樂，去進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。既可擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生增加對美的認(rèn)識和分辨，加深對美的理解。

（三）重視美感的訓(xùn)練

音樂課屬于美育范疇。我們既要使學(xué)生具有美的意識、美的觀念，又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù)，也就是說既要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓(xùn)練，又要注重對表現(xiàn)美的知識和能力訓(xùn)練。我們應(yīng)明確學(xué)校藝術(shù)教育是非藝術(shù)專業(yè)的人才教育。

（四）營造審美氛圍

為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和增強(qiáng)美育的效益，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，努力營造藝術(shù)氛圍。如，請一些在器樂、聲樂、表演上有特長的學(xué)生上臺來表演節(jié)目。使每個(gè)同學(xué)都能上臺來展現(xiàn)自己，從而來培養(yǎng)同學(xué)們的自信心和與他人合作的精神。也可讓學(xué)生各自帶一些自認(rèn)為好聽的音樂材料，在上課前幾分鐘或后幾分鐘，播放給大家聽。開拓他們的視野，提高他們對其他音樂的評價(jià)能力。同時(shí)，在音樂教室開辟音樂教學(xué)園地或粘貼有名音樂家的掛像，等等。

（五）審美教育的關(guān)鍵在于教師

教師的自身素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)視野等等，這些都是貫徹審美教育的先決條件。因此，必須要求教師樹立良好的職業(yè)道德，敬業(yè)樂觀，以主人翁的姿態(tài)認(rèn)真鉆研教材。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)程序，努力營造美的氛圍、設(shè)計(jì)美的過程，從教師的儀表美語言美，到授課的每個(gè)環(huán)節(jié)都有美育的滲透和參與。再次，必須培養(yǎng)好自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高自身的美育素質(zhì)。充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，盡可能自己制作音樂教學(xué)課件。

總之，我們應(yīng)采取多種手段，把音樂作品作為一個(gè)整體來體驗(yàn)，教師是我們描述音樂的進(jìn)行，而不是解釋音樂，音樂具有不確定性，這就有了它的特殊功能。我們只有通過審美教育，才能培養(yǎng)出學(xué)生的個(gè)性、自信心和創(chuàng)造性。我們一定要增強(qiáng)以審美為核心的觀念，弄清技能、技巧只是手段，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展才是我們的目的。

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