大學校園生態文化的目標及實現路徑

摘 要：校園文化是高校得以長盛不衰的精神支持點，文章從文化生態的視野出發，并以秦皇島職業技術學院校園生態文化的建設為例，闡述了校園生態文化內涵、意義及價值，結合秦皇島職業技術學院具體情況及時代背景，明確了大學校園生態文化的目標及實現路徑，為秦皇島職業技術學院校園生態文化建設提供理論支持。

關鍵詞：校園生態文化；制度文化；通識教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）03-0169-02

一、校園生態文化內涵及價值

1.校園文化

所謂校園文化是指一切校園內部的人在內部環境以及外部環境的共同作用下而形成的具有一定特殊意義的校園生活方式，從文化的角度來看校園文化主要表現為以下幾種形式：一是構成校園物質基礎的校園物質文化如校園環境、傳播媒體、圖書資料、文化科研設施等，以及校園內開展的具有群眾性的實踐活動；二是表現校園文明健康生活方式的制度文化，如學校的規章制度、組織機構、校標、校歌、校訓等，這些都是一個校園內部基本精神在時間沉淀的基礎上所形成的校園文化整體特色；三是體現校園全體師生世界觀、價值觀以及人生觀、學術風范、精神信念的精神文化，這是體現校園文化核心文化建設的根本所在。

2.生態文化

縱觀中外歷史，當前生態文化逐步從單純的環境科學拓展到人類學、社會學等整個學科領域，生態文化是一種與自然和諧相處并與自然共同演進的文化。從文化發展的歷程來看，人類的文化主要經歷了太古時代的自然文化—古代社會的人文文化—工業文明時代的科學文化—生態文化。

3.校園生態文化

校園生態文化是指校園人在生態價值觀的指引下所形成的一切物質和精神財富的總和。大學校園生態文化主要有兩個主要的特征：一是高校校園文化有著生生不息的生命力，因為高校校園生態文化的主體是充滿朝氣的青年學子；二是高校校園文化具有可持續性和和諧性。校園生態文化主要包括了師生觀念生態化、高校教學過程的教學生態化、校園行政管理等方面的生態化和校園人在行為方面的生態化等[1]。

4.大學校園生態文化的意義和價值

大學校園生態文化作為校園文化建設的核心之一，蘊含著當前社會的時代主體、文化傳承以及科學發展觀的基本要領，對于整個大學校園文化的建設具有舉足輕重的作用。首先，大學校園生態文化的建設可以切合了當前人類與自然和諧相處的時代主題；其次，大學校園生態文化的建設對生態文化的傳統有一定的繼承作用；再次，大學校園生態文化的建設可以推進大學校園形成一個良好和諧的生態校園人文環境；最后，大學校園生態文化的建設體現了當前社會推崇的科學發展觀的要求，可以促進高校大學生身心自由全面發展。

本文以秦皇島職業技術學院為例，將大學校園生態文化建設作為秦皇、島職業技術學院校園文化建設的關鍵點，結合秦皇島職業技術學院校園生態文化建設的具體情況，構建秦皇島職業技術學院校園生態文化的目標以及實現路徑，以更好地推進秦皇島職業技術學院的生態文化建設。

二、大學校園生態文化的目標

1.教育目標的生態化

秦皇島職業技術學院在教育目標方面要始終遵循大學生態文化建設的主要精髓，堅持“全人”建設的目標，即對人才進行全面發展的培養方式，大學作為一個高等教育機構，其教育培養的目標不僅僅是知識的傳播或者技能的傳授，而是在堅守基本科學態度的前提下對學生進行“全人”的造就。如對大學研究生人才的造就需要根據學生綜合情況以及社會的具體需求，讓學生在校園生活中獲得基本的知識理論，并逐步形成自我獨立生活、獨立思考的能力，同時，引導學生在具備一定自我生存能力的前提下，開始形成一個成年人的心智，并在導師的引導下進行自我學習、自我科研能力的探討，徹底擺脫灌輸式的教育模式，最后需要在獲得專業知識的同時，形成良好的道德品質和正確的世界觀、人生觀、價值觀等[2]。

2.學術目標的生態化

秦皇島職業技術學院作為一所職業類的技術學院，其學術方面的功底還有很長的一段路需要走，其文化底蘊和學術積淀還需要學校給予更多的支持和投入，從而形成學校生態文化構建的學術基礎。秦皇島職業技術學院學術目標的生態化其首先的原因原因在于高校生態文化方面的超越性需要從學術上以及實踐上得到充分的體現；其次，高校校園生態文化具有一定的動態性，因此在學術方面要始終保持著生態演進方面的觀念，時刻對校園生態文化方面知識進行更新換代；再次，學術方面的生態化是秦皇島職業技術學院整個校園主體需以及整個校園內外部環境的具體需求。因此，秦皇島職業技術學院只有樹立起學術目標的生態化，才能把科研作為重要的先行戰略并加大對學術方面的重視和投入，以推動秦皇島職業技術學院校園生態文化的整體深化。

3.環境目標的生態化

硬件環境是軟件環境存在的基礎和前提，而軟件環境是硬件環境得以長期生存和發展的重要條件之一。作為軟件環境的校園生態文化的發展則始終需要保持秦皇島職業技術學院環境目標的生態化，讓校園內部硬件環境和軟件環境得到高度和諧統一，讓校園內部硬件環境和軟件環境高度和諧統一是高校校園實現文化生態化的基本要求之一，因為校園生態文化從根本上來說是由精神文化生態化和物質文化的生態化構成的，二者是不可分開的有機統一體，只有二者在相互和諧作用的前提下才能得到最大效用的發揮，同時只有當校園內部硬件環境和軟件環境得到高度和諧統一，校園內部的其他文化才能在生態文化健康發展的前提下得到更好的繁榮[3]。

4.系統目標的生態化

高校校園生態文化是從總體上來看是一種巨系統的文化體系，從狹義的角度來看，生態文化是以生態價值觀為核心的哲學、宗教以及科學藝術等類型的文化體系；從廣義的角度來看，大學校園生態文化是巨系統生態文化的一個子系統，并在長期的發展過程中具備了擠進效應和溢出效應。因此高校校園生態文化需要時刻保持校園文化系統目標的生態化，關注到高校生態文化的擠進效應和溢出效應，充分利用正面影響并遏制負面影響，使得巨系統和子系統之間得到高度和諧發展。

秦皇島職業技術學院需要時刻以教育目標的生態化、學術目標的生態化、學術目標的生態化、系統目標的生態化作為校園生態文化建設的綜合目標，并通過一定的方法路徑保證這些目標的實現。

三、大學校園生態文化的實現路徑

1.構建大學校園生態文化精神

秦皇島職業技術學院實現校園生態文化的建設首先需要構建校園生態文化精神，而大學校園生態文化精神的構建需要從以下兩個方面入手：一是，通過思想的解放創建起和諧校園生態文化的思想推動力。由于當前高校校園文化建設處于一個轉型階段，校園內部思想文化比較混雜，不同學校之間的實力也存在一定的差距，因此秦皇島職業技術學院需要正確認識到這些現狀，并堅持與時俱進的理念，不斷地解放思想為校園生態文化的建設提供思想推動力；二是，通過校園內部精神方面的不斷培育創建和諧的校園生態文化的精神動力，和諧的校園生態文化的精神動力是推動校園生態文化建設的向心力和凝聚力，秦皇島職業技術學院校園生態文化建設始終需要在正確價值觀的指引之下強化校園文化生態建設的凝聚力[4]。

2.構筑大學教育生態制度文化

制度是一種在一定的集體內部參與者辦事以及行為所遵循的規章和準則等，其作用有利于形成一種內在的硬約束力從而保障執行效果的最優化。秦皇島職業技術學院在實現校園生態文化建設的同時可以通過構筑大學教育生態制度文化提高執行效率，具體的措施主要有：首先，完善秦皇島職業技術學院的董事會制度，構建有中國特色的高校參與型董事會制度，承擔起資金的籌借、對外聯系以及校園與企業合作等基本的功能，為高校人才的培養提供資金、物質以及機遇方面的支持。其次，從社會中引入對秦皇島職業技術學院的評估制度，通過社會對校園文化建設的監督、評估等推動校園生態文化的最優建設。再次，是實現秦皇島職業技術學院信息公開制度、健全教授治學制度并建立起校長對教授晉升的批準制度等，形成一支專業、負責、高效的高校人才管理隊伍等。

3.推進大學生態自組織管理文化

作為新時代的高校，秦皇島職業技術學院在校園組織管理方面要始終堅持生態化的原則，推動校園生態自組織管理文化的構建。因為大學校園是一個具有物質和精神系統共同協調發展的巨系統，同時大學生態文化能夠與外部環境之間形成一種良性的循環互動，并不斷地取得進步發展。因此，秦皇島職業技術學院可以通過大學生態自組織管理文化的構建推進校園生態文化的整體建設。首先，在“無為而治”的指引下尊重高校校園主體的自主選擇并順利校園生態文化的規律成長；其次，對校園生態文化的自組織管理形成一定的監管系統，通過有意識的思想政治教育對校園生態文化的自組織管理文化進行監管、修正和完善，從而使得校園生態文化的自組織管理在一定的限度范圍內走入可持續發展的道路。

4.構建通識的大學教育體系

構建通識的大學教育體系可以輔助秦皇島職業技術學院的生態文化建設，其主要的措施有：首先，始終保持科學傳統與人文傳統辯證統一從而保障辯證的懷疑、批判意識、實事求是、協作精神等更好得深化科學精神對校園生態文化的滲透；其次，堅持傳統教育與創新教育的統一，讓校園生態文化的建設有更多的發展空間，并使得通識教育成為素質教育成功的最佳實現模式。

總而言之，秦皇島職業技術學院在明確校園生態文化的目標的前提下，并通過構建大學校園生態文化精神、構筑大學教育生態制度文化、推進大學生態自組織管理文化、構建通識的大學教育體系等路徑可以實現秦皇島職業技術學院校園生態文化的完美構建。

參考文獻：

[1]何小忠，劉春花.文化生態視野下大學新校區的校園文化現狀和建設對策[J].黑龍江高教研究，2007，(11):11-13.

[2]王東輝.論生態文明視閾下的高校校園文化建設[J].科教文匯，2009，(12):56-57.

[3]劉春花.文化生態視野下的大學校園文化建設[J].湖南文理學院學報：社會科學版，2007，(5):117-119.

[4]魏永和.論高校新區建設與校園文化生態的和諧發展[J].延邊教育學院學報，2010，(4):4-6.