研究生職業生涯規劃教育是深化思想政治教育的途徑

摘 要：在當前就業形勢日益嚴峻的狀況下，高校針對研究生的特點開展職業生涯規劃教育尤為重要。研究生職業生涯規劃教育為做好思想政治教育工作提供了一個有效的載體和新的平臺。著重從課堂教育、社會實踐、個體咨詢三方面分析了高校以研究生職業生涯規劃教育為途徑深化思想政治教育的措施。

關鍵詞：研究生；職業生涯規劃教育；思想政治教育

中圖分類號：G643.1 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）03-0156-02

一、研究生職業生涯規劃教育的必要性

研究生職業生涯規劃教育是指高校以一系列在教育情境中所設計的活動，致力于協助研究生個人獲得有關自我和工作的知識，能應用選擇、規劃、準備工作或生活形態的技巧，使工作在其生命中具有意義且令人滿意[1]。

研究生經過2～3年的專業學習，與本科生相比有以下幾點區別：知識專業性強，技能熟練性好，心態比較成熟，但是就業選擇面較窄、就業期望值較高、并且年齡較大、受家庭牽絆等壓力較大。根據《研究生職業規劃調查問卷結果》，此調查問卷涉及95所學校149個專業，有效問卷為749份，其中男生占52%，女生占48%。通過對此調查問卷結果的分析，總結出現在的研究生存在以下問題：

(一)研究生自我認知模糊化

一部分研究生考研目的不明確，調查中20%的研究生是為了回避本科的就業壓力而考研，5%的研究生是從眾心理。但是，考上之后怎么讀，自己的興趣在什么地方，目標在哪里，對這些問題部分研究生并不是非常清楚，45%的同學不喜歡自己的專業或者覺得為了學位而讀研。49%的研究生不了解自己喜歡什么職業，33%的同學不了解自己職業發展的優勢和劣勢。由此可見，一些研究生在自我認知方面比較模糊。

（二）研究生生源結構直升化

調查中64%的研究生是應屆畢業直接讀研，10%的研究生是往屆畢業生但沒參加過工作。可見，“本碩連讀”的研究生占很大一部分，他們從未或者很少參加社會實踐工作，對社會情況了解的少，往往意識不到理想和現實之間的落差，把自己定位在一個過高的位置上。

（三）研究生科研教育獨專化

研究生培養計劃與現實需求差距較大，學術過于專業化，所以很多研究生理論與現實的脫節。許多研究生僅從事自己專業方向的研究，各專業之間的交流較少。現代社會需要知識結構層次高，專業面豐富的復合型人才，所以獨專的研究生培養方式已經不能適應市場的需求。

（四）研究生生涯教育急需化

調查中72%的研究生認為職業生涯規劃比較重要，18%的研究生認為非常重要。而且選擇畢業后出國或讀博的僅占17%，78%的研究生選擇畢業后直接就業，另外一些選擇支教、西部志愿者等工作，也是一種就業形式。42%的研究生希望參加職業生涯規劃方面的講座或接受這方面的指導。可見，大部分研究生直接面臨就業，研究生階段對職業生涯教育的需求還是很大的，在研究生階段開展職業生涯教育是很必要的。

現階段，大多數高校職業生涯教育側重于本科生階段，但在研究生階段還是盲點，通過分析研究生的特點和問題，可見研究生階段也是急需高校的職業生涯規劃教育，這對于促進研究生就業有十分重大的意義。

二、研究生職業生涯規劃教育的內容

研究生職業生涯規劃教育，就是為了幫助研究生正確認識自我、全面了解社會、選擇職業角色、確認人生目標的教育與指導，它讓研究生在校期間，能夠根據社會和職業需要，了解相關職業所需要的各種能力和素質，完善自身知識結構，有意識地根據個人性格、興趣和能力，規劃研究生生活和職業生涯發展方向，我們認為研究生職業生涯規劃教育應該包括以下幾方面內容：職業生涯規劃指導、研究生創業教育、政策法規與求職指導、職業心理教育。

與本科生相比，創業教育和職業心理教育對于研究生職業生涯規劃教育來說至關重要，將創業教育融入研究生職業生涯規劃教育中是當務之急，也是切實可行的。既要鼓勵研究生拋棄傳統的“行業有高低之分”的偏見，更要鼓勵他們發揮專業優勢，開創最能體現個人價值及社會價值的事業。為鼓勵研究生自主創業，高校可以考慮利用研究生的專業特長設立研究生創業孵化中心等等。要重視研究生創業實踐，組織舉辦各種類型的創業規劃賽事，積極吸引外部力量參與，與社會建立廣泛的橫向聯系，包括各種科技園、風險投資機構、創業培訓機構和創業者協會等，形成一個良性互動的創業教育網絡[2]。

由于研究生自身的定位過高和選擇面比較狹窄，一些研究生在職業選擇過程中常常不能認真了解分析制約就業的各種主客觀因素，導致求職受挫，甚至出現不同程度的心理障礙。這就要求高校加強對畢業生特別是就業困難的研究生進行心理輔導，通過一些必要的心理調節手段，幫助他們正確定位，學會自我調適，使他們能以積極穩定的心態實現如愿擇業的目的。

三、研究生職業生涯規劃教育是深化高校思想政治教育的途徑

高校要積極利用職業生涯規劃教育對研究生進行思想政治教育，在職業生涯規劃教育中貫徹思想政治教育的內容，以求完成思想政治教育的任務，最終促進思想政治教育目標的達成。

（一）以課堂教育為基礎

高校要普及研究生職業生涯規劃教育，高校在研究生階段開設的職業生涯規劃課程，是在本科階段的一個深化，要在研究生面臨的典型問題上有針對性地加強指導，指導研究生根據自己的職業傾向，確定長期與短期奮斗目標，并為實現這些目標作出有效安排。

在課堂教育上，教育者要注重向研究生滲透思想政治教育的內容，對學生進行世界觀、政治觀、人生觀、法治觀、道德觀教育。利用理想、信念教育統領職業生涯規劃教育，把職業道德教育、心理健康教育、審美教育、人文素養教育等與思想政治教育相關的內容融入職業生涯規劃教育。研究生一般是專業性強，就業期望高的人群，同時也是社會的高材生，擔負著建設祖國的重任，很多人都要走向社會的領導崗位，他們的思想政治教育尤為重要。在課程中用案例分析法、分組討論法等來啟發引導學生，引導研究生在正確的職業生涯理想和科學的擇業觀的指導下，做出符合自身和社會需要的職業規劃[3]。在規劃職業生涯的同時強化思想政治教育的內容，雖然職業生涯是學生自己的，但是教師要引導學生加強思想政治教育，結合自身實際，把個人主觀目標和社會客觀目標結合起來，把個人理想和社會共同理想高度融合起來，達到自我發展與社會需要、個人利益和社會整體利益的有機統一。

（二）以社會實踐為主體

職業生涯規劃教育是一種實用性和實踐性極強的教育活動，必須始終貫徹實踐性原則，把握好實踐與行動這個主體環節。高校思想政治教育也必須在實踐過程中才能落到實處。高校對研究生進行職業生涯規劃教育不僅拓展了思想政治教育的領域，而且可以檢驗思想政治教育的效果。

高校應創造條件讓研究生有實戰演練的機會，為他們進入社會提供廣泛而深入的互動平臺。職業生涯規劃教育活動的開展應立足于社會現實與個體需要，包括學生的實際、職業世界發展的實際及職業制度與政策的實際等，避免純理想化、抽象化的教育，要以解決學生的實際問題為主要任務，在學生的實踐中進行，已達到“理論-實踐-理論”的良性循環[4]。例如，暑期社會實踐，專業實習實踐，研究生掛職鍛煉，研究生“三助”工作，研究生志愿工作及社會公益活動，研究生黨團支部工作，研究生會等社團組織工等。

在這些實踐活動中，鍛煉研究生的艱苦奮斗精神、集體主義精神、奉獻精神等等，解決研究生在實踐中出現的各種思想問題，幫助他們樹立正確的就業觀，通過樹模范、評先進等方式鼓勵研究生踐行思想政治教育的內容，使高校思想政治教育工作落到實處。研究生通過參與這些實踐活動，一方面可以將職業實踐與專業實踐相結合，充分利用在校期間的校園和社會資源，深入職場，了解自身，累積經驗，不斷提升自身的職業素養；另一方面，也使高校利用職業生涯規劃這個載體在實踐中更加深化思想政治教育，增強思想政治教育的實效性。

（三）以個體咨詢為重點

職業生涯規劃教育的課程具有普及性的特點，但是職業生涯規劃具有個性化、獨特性的特點，需要思想政治工作者和職業生涯規劃人員提供個性化的職業咨詢。各高校可整合力量，成立全校層面的研究生職業生涯規劃教育工作室，通過輪流值班制度、預約服務等措施，開展個體職業咨詢為主，以團體輔導為輔，借助專業的輔導方法和技術，提供有針對性的服務，通過職業規劃咨詢、職業信息咨詢、職業心理咨詢、職業技能訓練、職業決策能力培養、創業素質培養等內容，幫助和引導研究生正確認識自己，正確認識職業世界，協助他們進行生涯決策，以滿足個性化的需求，提高實效性。

思想政治教育工作者在給研究生做個體咨詢的過程中，針對其個體特點，要用思想政治教育的內容引導，對研究生個人不符合實際、不符合自身的一些思路加以修正，解決研究生內心的一些疑慮，使其不要訂立過高的目標，要腳踏實地，艱苦奮斗，鼓勵其勇于挑戰，勇于吃苦，富有愛國主義精神，走向祖國需要的崗位，為建設祖國作出自己的貢獻。個體咨詢通過解決個體實際思想問題，幫助研究生樹立正確的價值觀和擇業觀，推動研究生群體思想覺悟、政治覺悟和道德水平的提高。

參考文獻：

[1]弋靈，胡劍芳.高校研究生職業生涯輔導研究[J].天津工程師范學院學報，2010，（2）.

[2]黃巍巍，蔡曉群.基于提升就業力的研究生職業生涯規劃研究[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2009，（5）．

[3]劉小雙.當代研究生擇業價值取向的問題與對策研究[D].重慶：西南大學，2006．

[4]李智虎，陳文琴.就業新形勢下研究生職業生涯規劃教育探析[J].經濟理論研究，2009，（10）.