淺析社團工作中大學生社會資本的培育

摘 要：大學生社會資本對于大學生成長和發展的重要作用日益引起人們的關注，如同德育、智育、體育一樣，大學生社會資本的培育也應成為高等教育的一項重要任務。而社團作為校園內蓬勃發展的學生組織，是學生與學校、社會溝通和聯系的紐帶和橋梁。重在從社會資本的視角，分析社團建設在大學生社會資本培育中的重要作用，探討社團工作中大學生社會資本的培育路徑。

關鍵詞：學生社團；社會資本；培育路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）03-0135-02

社會資本被當做一種新發現和認可的資源，其學術價值及其對人們的重要性已通過社會學家的論述，尤其是在現實生活中得到了證實。而大學生，作為高等教育的對象亦是社會成員，社會資本對于大學生的重要作用一樣可見一斑。如果我們能始終堅持教育就是要促進人的全面發展這一基本理念，并明確社會資本的重要作用，同時又知道社會資本在很大程度上需要通過投資和培育才能獲得，那么，就會發現，如同德育、智育、體育一樣，大學生社會資本的培育也是高等教育的一項重要任務。對于這個蘊藏于社會關系結構中的社會資源，如何擁有、開發和利用是個重要的問題。在這個問題上，我們并不是被動的。正如布爾迪厄明確指出的那樣，社會關系網絡并不完全是自然賦予的，需要投資于團體關系制度化的戰略來加以構建[1]。那么，對于大學生社會資本的培育，學生社團便成為最重要的孕育場所之一。

一、社會資本的界定及與社團相互作用的理論解釋

關于社會資本的定義，學術界爭議很多，目前為止，并沒有一個統一的界定，不同學科的學者均從不同學科角度來定義社會資本概念并加以使用。但是，關于社會資本就是一種用以促進人類行動的社會結構性資源這一點上，幾乎所有的學者都是一致認同的[2]。這樣的社會資本是指個人通過擁有社會關系網絡而獲得的資源，對這些關系網絡的投資可以帶來預期的收益。在行動者從事一些有目的的活動時，可以從社會關系網絡中獲得有價值的信息和一些實質性的幫助，從而達到目的。簡單地說，本文著重探討的社會資本是一種非制度性的社會資本，這種非制度性資本的使用要考慮到網絡中的規范、制度、信任和道德的范疇，并以此為前提。

社會資本概念的形成背景中存在社群理念對個人行為邏輯的修正，而與后行為主義政治學相呼應的就是對社群的重視。可以說，西方政治學長期以來有種個人主義情結，這種個人主義情節導致了絕對自由主義，其結果便是公共的善在長期的發展中沒有獲得增進。對此，1991年50位美國的學者和政治家發表了長達14頁的名為“負責任的社群主義政綱：權利和責任”的政治宣言，提出離開相互依賴和交疊的各種社群，無論是人類的存在還是個人的自由都不可能維持很久。除非其成員為了共同的目標而貢獻其才能、興趣和資源，否則所有社群都不能持久[3]。社群理念從本質上講，就是重視共同體的作用，尤其是信任、合作的公共精神，而這需要借助一種新的概念，社會資本正好滿足這種需要，成為最佳選擇。運用這個概念能夠有力地修正極端個人主義的行動邏輯，也從某些方面解決了個人利益最大化下集體行動中的“搭便車”行為。從這個背景解釋社會資本概念的形成，可以解釋社會資本與社團的相互作用關系。

二、社團建設在大學生社會資本培育中的作用

學生社團作為高校學生組織的重要構成部分，其存在和活動體現著一定量的社會資本的運作，對促進高等教育工作發展、學生全面發展具有多方面的積極作用。根據帕特南的理論，在民主發展的背后，價值觀和品質起到了至關重要的作用，而社團作用的介入，十分有利于這種價值觀和品質的確立[4]。那么，在學校這個小社會中，社團的作用的介入，同樣利于培育學生的價值觀和品質。

學生社團可以發展學生交流和學生自主管理的方法和技能，能夠培養社團成員之間的平等互惠精神，促進學生間的互信和理解，能夠反映和表達學生的意愿。同時，學生社團建設對學校學生教育和管理工作的有效運作起到了積極地推動作用。

學生社團建設致力于加強社團成員的個人自我管理的能力和互助能力，他們在教育、興趣、學校建設參與、信息流動等各方面所開展的活動都可能促進學校和自身的良性發展，同時使社會資本增值。具體而言，學生社團建設在大學生社會資本的培育中具有以下作用：

第一，學生社團與信任。帕特南認為，信任是社會資本必不可少的組成部分。從整個社會來看，社會信任長期以來一直都是倫理道德的核心組成部分，它維持了經濟發展的動力，確保了政府的績效。換言之，學生社團在學校管理中也處于重要地位。學生參與的社團建立在信任的基礎上，而信任作為社會資本的一種形式實則是一種道德資源，這種資源的使用能夠增加而不是減少自身的供給。學生與學生之間互相展示的信任越多，他們的互相信任也就越大。在此基礎上建設學生社團，有助于培育學生重視信任這種道德資源，置身社群之內，關注并將精力和資源貢獻給他們共同的愛好，在分擔學校管理壓力的同時，促進學生自身信任資本的增值。

第二，學生社團與規范。在科爾曼看來，社會規范可以將行動的控制權從行動者手中轉移到其他人手中，這主要是因為行動具有外部性，也就是說，具有影響他人的積極的或消極的后果[5]。學生社團的建設能夠增進學生之間的信任，促進規范的形成，這些規范之所以能夠發展，是因為它們降低了學生之間的交往成本，促進了合作。互惠是規范中最重要的一種類型，普遍的互惠是一種具有高度生產性的社會資本，遵循了這一規范的學生社團，可以更有效地約束投機行為，解決集體行動問題。學生社團以其實際行動表現當前高校群體中缺乏的志愿精神和公益精神、公德意識、責任感和同情心，正成為高校學生中一股健康向上的道德力量。規則只有在和美德聯系時才有意義，當學生從學生社團的公益活動中受到美德教育并內化為其自身的價值時，就會自覺地遵守各種學校及社會規范，從而促進“規范”這一社會資本存量的提升。

第三，學生社團與學生參與的網絡。帕特南認為，以“信任”為核心的社會資本主要有兩大來源，一是互利、互惠的規范，二是公民參與網絡。由學生參與的橫向關系網絡所體現出來的社會資本會提高學校管理績效，對于將學校管理職能中的一小部分轉移到學生社團建設中去承擔，這是學生參與自我管理的最直接的形式。學生社團建設過程中，可以承擔一定的管理職能，由于其更貼近學生，能夠與一定范圍內的成員進行直接溝通、交流和協調，盡可能在各方意愿一致的基礎上開展活動和自我管理。學生社團出于自愿的組織形式，在運行效率和效能上有更可靠的基礎。這種在學生管理上不是采用權力壓服的方式，而是通過說服教育和內部成員的自覺服從和相應的規范約束來實現管理的目標，體現了社團成員之間的平等地位和合作關系。學生社團建設正是透過基于互信和互惠的服務傳遞、學生教育，促進了學校與學生間的良好關系，加速了社會資本的形成和轉化。

至此，可以得出結論，學生社團是大學生社會資本的孕育場，積極作好學生社團建設和發展是幫助學生培育社會資本和投資社會資本的一種方式。

三、社團工作中大學生社會資本的培育路徑

學生社團的建設與發展，對于培育學生的社會資本有著重要作用，教師更應該在社團工作中創新學生社會資本的培育路徑，從工作理念、工作內容、工作途徑上幫助在校大學生開發和提升社會資本的存量。

第一，學生社團工作理念上，強化大學生開發社會資本的意識。家庭社會經濟地位是決定大學畢業生社會資本水平的最主要因素，由此，“學得好不如有個好爸爸”的消極觀念挫傷學生學習與參與活動的積極性。因此，在社團工作中要積極引導學生正確認識社會資本，培養學生成人及成才中所必需的公平理念、競爭意識、守法習慣和誠信精神。既使大學生已經充分認識到社會資本在大學生發展過程中的積極作用，但大學生社會資本的利用情況并不太樂觀，存在社會資本的利用率不高、社會資本存量小、社會資本的維度窄等方面的不足。他們不懂得如何靠自己的努力去建構自身社會資本，他們的社會活動與社會的主要聯系還是局限于傳統的小集體——“家庭或者朋友”，忽視了其他方面社會資本的開發和利用。因此，在學生社團工作理念上，要強化大學生開發和利用社會資本的意識，要讓學生認識到，社會資本不僅僅是家庭社會經濟地位，自覺完善人格，打造出色的人力資本，也可以積累和開發更多的社會資本。

第二，學生社團工作內容上，增設有利于大學生開發社會資本的活動。學生社團活動不僅可以為大學生奠定堅實的能力儲備，也是大學生個人社會資本積累的切入點。因此，學生社團工作內容上，要大力開展有利于大學生開發社會資本的社會實踐活動。大學生可以通過社會實踐活動積累人際基礎，增大自己作為社會網絡人的力量，聚集起更多的社會資本。因此，學生社團活動的組織要積極走出校門，積極開展社會實踐，增設有針對性的實踐平臺，讓學生們在社會實踐中有意識地“策劃”和“搜集”個人社會資本。

第三，學生社團工作途徑上，創造大學生開發社會資本的環境與條件。學生社團工作應該注重通過多種方式營造有利于大學生開發提升其社會資本存量的學生社團文化。以歷屆校友資源為紐帶，提供大學生開發社會資本的條件。從社團的傳承和發展過程中，歷屆社團成員本身構成一個巨大的資源庫，運用好校友這一社會聯系，對于學生社會資本存量的提升有很大的幫助。因此，學生社團工作要重視這一途徑，為在校大學生開發社會資本提供條件，為在校大學生建立更大范圍的社會聯系提供便利。

參考文獻：

[1]包亞明.布爾迪厄訪談錄——文化資本與社會煉金術[M].上海：上海人民出版社，1997.

[2]周紅云.社會資本理論述評[J].馬克思主義與現實(雙月刊)，2002，（5）．

[3][美]丹尼爾·貝爾.社群主義和對它的批評[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2002.

[4][美]羅伯特·帕特南.使民主運轉起來：現代意大利的公民傳統[M].王列.賴海榕，譯.南昌：江西人民出版社，2001.

[5]詹姆斯·科爾曼.社會理論的基礎(上)[M].鄧方，譯.北京：社會科學文獻出版社，1999.