以研促教 教研共長(zhǎng)

幼兒園一日活動(dòng)的內(nèi)容極為豐富，歸納起來大致分為游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、自由活動(dòng)、過渡活動(dòng)等等。幼兒園一日活動(dòng)的質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)了一個(gè)園所的保教水平，更是推動(dòng)幼兒園發(fā)展的核心價(jià)值。2011年10月份集團(tuán)組織了半日活動(dòng)園際觀摩評(píng)比，在這樣一個(gè)大的教研背景下，京獅·元一柏莊幼兒園緊緊圍繞優(yōu)化半日活動(dòng)這一主題，深入開展了豐富多樣的教研活動(dòng)。不僅僅優(yōu)化了半日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高了保教質(zhì)量，更在這一系列的教研活動(dòng)中鍛煉了教師隊(duì)伍和管理者的管理水平。現(xiàn)將收獲與思考進(jìn)行總結(jié)和梳理。

一、層層遞進(jìn)，深入開展教研活動(dòng)

1.發(fā)現(xiàn)問題。

在開展這項(xiàng)教研活動(dòng)前，我們常常看到有些教師在組織活動(dòng)時(shí)不夠緊湊或是沒有考慮到活動(dòng)的動(dòng)靜交替；每個(gè)班級(jí)或多或少的會(huì)存在消極等待的現(xiàn)象；還有些班級(jí)保教人員因配合出現(xiàn)問題，導(dǎo)致組織活動(dòng)時(shí)顯得無序、混亂的現(xiàn)象。從教師觀念上來說，教師始終有著“重教而輕保”的想法，從而忽視班級(jí)生活活動(dòng)的組織與管理；還有一部分新手教師給人“心有余而力不足”的感覺，不知道如何組織、開展半日活動(dòng)。

2.分析與解決問題。

面對(duì)這些問題，我們通過多種教研方式，層層遞進(jìn)開展豐富的教研活動(dòng)，來處理和解決這些問題，從而保證半日活動(dòng)的質(zhì)量。首先我們把這些問題進(jìn)行初次分類，如理念理論、各環(huán)節(jié)活動(dòng)的組織、保教配合、人員站位、半日活動(dòng)方案計(jì)劃撰寫等方面，并制定了詳細(xì)的教研計(jì)劃，兩周為一個(gè)階段，每個(gè)階段探討解決一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，并按計(jì)劃逐步實(shí)施。從根本上理清教師思路，為后面的交流研討活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

3.研討后再實(shí)踐，進(jìn)行二次研討。

“實(shí)踐出真知”，經(jīng)過幾輪集中研討出來的方法未必就是最合適的方法，所以我們有一個(gè)實(shí)踐、試行的過程。在試行過程中要求每位教師針對(duì)試行的實(shí)施方法及要點(diǎn)進(jìn)行反思。在二次研討中交流各班實(shí)施情況的效果、反思等，這樣使得我們研討出來的內(nèi)容更具體，更完善。比如，研討中發(fā)現(xiàn)在上午的半日活動(dòng)中教師集中組織的盥洗活動(dòng)一共有四次，晨間活動(dòng)后、第一次教學(xué)活動(dòng)之后、午餐前、午睡前，通過反復(fù)研討最終進(jìn)行了統(tǒng)一，晨間活動(dòng)后的盥洗讓幼兒采用自由交流、自由活動(dòng)的策略。集中盥洗活動(dòng)分別是為幼兒吃水果和午餐、午睡做好準(zhǔn)備的，我們要求遵循先后順序，避免讓幼兒過度等待。在二次教研中我們深入發(fā)現(xiàn)并解決了很多問題，讓半日活動(dòng)組織得更完善、更細(xì)致。

二、教研形式多樣化，促有效教研

在半日活動(dòng)研討中，我們除了通過常規(guī)教研的形式開展活動(dòng)，還開展了其他形式的教研活動(dòng)，避免教師處于接受式的被動(dòng)狀態(tài)。

1.培訓(xùn)講座。

結(jié)合本次活動(dòng)，組織教師針對(duì)一日活動(dòng)的重要性、幼兒園保育進(jìn)行理論專題培訓(xùn)。這種理論、理念方面的教研通過培訓(xùn)講座的方式進(jìn)行，由于針對(duì)性強(qiáng)，易被教師接受和理解。

2.“亮點(diǎn)”課堂。

幼兒園有些教師在某方面的領(lǐng)域十分突出，她們?cè)诎嗉?jí)的一日活動(dòng)開展組織中有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，有的教師在幼兒常規(guī)培養(yǎng)上有自己的一套辦法，還有的班級(jí)的保教配合工作做得特別好，這些好的經(jīng)驗(yàn)、好的做法，都值得推廣學(xué)習(xí)。請(qǐng)這部分教師將自己的經(jīng)驗(yàn)梳理和總結(jié)，并將自己獨(dú)特的、具創(chuàng)新性的工作方法與其他教師們交流，這樣一來不僅僅能夠幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉她們的能力，也能讓其他教師更直接地學(xué)習(xí)管理班級(jí)工作的方法與策略。

3.主題沙龍。

主題沙龍是由全園教師參加，對(duì)半日活動(dòng)開放的各種“疑點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問題進(jìn)行自由發(fā)言的專題討論會(huì)。在教研沙龍中，我們盡力營(yíng)造出寬松自由的研討氛圍，每次就一個(gè)話題展開討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略。這種思想的交流、思維火花的碰撞促進(jìn)了教師間的了解與溝通，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。

4.競(jìng)賽形式。

把競(jìng)賽的形式引入教研活動(dòng)之中，組織半日活動(dòng)園內(nèi)評(píng)比，一方面能激發(fā)參與者的積極性，另一方面又能發(fā)現(xiàn)在某一方面確有專長(zhǎng)的人才，通過培養(yǎng)，使他們成為教學(xué)、教研上的“領(lǐng)頭雁”。

5.觀摩、公開課形式。

全園教師參加，每個(gè)班級(jí)半日開放活動(dòng)互相觀摩。在觀摩中大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒。也能夠通過其他教師的反饋，了解自己在組織活動(dòng)中的不足。觀摩活動(dòng)有可學(xué)性、可比性、參與面廣的特點(diǎn)，收到了良好的效果。

6.師徒結(jié)對(duì)，以老帶新。

讓一部分具有一定理論水平、較強(qiáng)實(shí)際帶班能力、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與新教師結(jié)成“師徒”，這種師徒結(jié)對(duì)的教研方式也取到了良好的效果。老教師在帶徒指導(dǎo)的過程中，鍛煉了自己，新教師在“師傅”的指導(dǎo)下提高了自己的業(yè)務(wù)水平和能力。這種互相結(jié)對(duì)的方式使得全園教師的整體專業(yè)能力得以提高，目的在于發(fā)揮教師教研主動(dòng)性，促有效教研。

三、鍛煉隊(duì)伍，共同成長(zhǎng)

1.向教師專業(yè)化成長(zhǎng)邁進(jìn)。

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)需要在教育理念的指導(dǎo)下，參與多種形式的教研活動(dòng)，不斷分析教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，分享先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)自身已有的理論，調(diào)整不適宜的教育行為并在教育實(shí)踐中運(yùn)用各種教育理論，構(gòu)建擴(kuò)展自身的教育經(jīng)驗(yàn)，從而提高了自身的專業(yè)水平。

2.管理者的收獲。

從園內(nèi)教研，到園際交流評(píng)比，一路走來受益的不僅僅只有教師，作為管理者的收獲更是巨大的。在這樣一個(gè)教研過程中，讓自己學(xué)會(huì)思考、反思，學(xué)會(huì)從多方面、多角度考慮問題，積累管理方面的經(jīng)驗(yàn)，更是在專業(yè)化發(fā)展上，通過一輪輪教研的磨煉，得到了鍛煉與提高。

3.凝聚隊(duì)伍，提高團(tuán)隊(duì)向心力。

當(dāng)教師和管理者共同參與，每個(gè)人為團(tuán)隊(duì)的共同追求的目標(biāo)而努力，我們就越發(fā)地感受到隊(duì)伍的凝聚力。大家互相信任、互相勉勵(lì)，創(chuàng)設(shè)出了積極向上的氛圍，對(duì)良好園風(fēng)的建設(shè)十分有益。

4.園際交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

既然是評(píng)比總有先后，總有輸贏。剛開始，各園一開始都是卯足了勁，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)狠抓教研都想爭(zhēng)第一，但在中心的安排下，我們也通過多次的研討和交流，慢慢的大家心態(tài)都放得很平和，并不把評(píng)比的結(jié)果看得很重要，重要的是共同成長(zhǎng)的過程。在園際觀摩中，大家把值得推廣的做法拿出來研討、實(shí)踐后推廣。

京獅幼兒園園際半日活動(dòng)交流評(píng)比已經(jīng)結(jié)束了。在這個(gè)過程中，我們體驗(yàn)著探索帶來的喜悅，收獲共同成長(zhǎng)的快樂。