走進自然 回歸自然

一曲《九九艷陽天》唱遍了大江南北，柳堡鎮中心幼兒園就坐落在這風景秀美的“二妹子”故鄉，這里物產豐饒，素有“魚米之鄉”、“荷藕之鄉”的美譽。作為一所農村幼兒園，周圍有豐富而獨特的幼兒教育資源，從花草樹木到新鮮的瓜果蔬菜，從沙石泥土到四季的農作物都為幼兒認識自然、認識社會提供了最好的課堂。在幼兒與大自然的頻繁接觸中，他們會自覺地去觀察、探索，連續地、持久地探索生命科學的奧秘，從而獲得有關大自然的豐富經驗，去發現大自然的秘密，演繹幼兒的創造才能。

我們因地制宜，充分利用自然資源，將鄉土材料巧投于區域中，為區域活動增添活力，豐富的鄉土材料使區域活動立足于農村當前的素質教育，蘊藏了更多的知識和奧秘。

一、農村自然資源在美工區中的運用

陶行知先生說：“活的鄉村教育就要用活的環境，不用死的書本”。農村的自然資源是垂手而得、取之不盡的，同時也是天然的活動區，我們就帶領幼兒走出幼兒園圍墻，親近田野，親近自然，觀察了解大自然的千變萬化。在我們農村中，各種各樣的瓜果、蔬菜、植物、種子常年不斷，這些形態各異的自然物成了我們美術創作的材料和內容。

春天，萬物復蘇，百花齊放，田野里片片都是綠油油的麥苗、金燦燦的油菜花，路邊到處是野花小草，蜜蜂、蝴蝶在花叢中飛舞……讓幼兒感受到大自然的美麗，同時也展開了想象的翅膀?？吹铰愤叺男Q豆花，會聯想到蝴蝶、小狗的眼睛，幼兒還會情不自禁地唱起了“蠶豆花”歌，在路邊采集小野花、野草，插起漂亮的盆景來裝扮教室。老師還為幼兒提供一些河蚌殼、田螺殼制作成美麗的蝴蝶、動聽的風鈴，用竹片竹枝自制風箏，還在竹片上描繪京劇臉譜、奧運的吉祥物等等。當幼兒看到自己的作品，感到非常興奮和自豪。

夏天是蔬菜、水果的旺季，菜園里有爬在籬笆上的黃瓜、扁豆，有長在小樹上的紫茄子、青椒、紅椒，還有藏在地里白胖胖的冬瓜；果園里有長在果樹上的紅樸樸的桃子，黃澄澄的梨子，有滾滿瓜地的西瓜、香瓜，還有掛在架子上的紫葡萄等等，真可謂形狀各異、五彩繽紛。我們就將這些形狀各異、五彩繽紛的水果、蔬菜投放于美工區，讓幼兒裝飾成各種人物、動物、玩具，既好玩，又可以裝飾教室。

秋天是豐收的季節，有各種各樣的果實、種子，還有稻草、蘆葦等等。我們請幼兒收集秋天的各種物品，如用拾來的枯枝貼成了小房和橋，用落葉制成金魚、蝴蝶、小帆船，用秋天的干果制成了相框工藝品。還有的小朋友用菊花花瓣貼成小兔，用稻草制作稻草簾、稻草龍、草鞋、草帽、繩網，還運用稻草通過編扎制作精美的吊墜、相框、小動物等等。用種子串成項鏈、手鏈，通過拼貼添畫串連等形式，做成漂亮的貓頭鷹、毛毯、衣服、小包等等。

隨著季節的變化，在寒冷的冬天里萬物蕭條，樹木變得光禿禿的，田野里到處是枯葉草梗，我們將這些收集起來進行分類、整理，投放于美工區，讓幼兒想象創作。幼兒用撿來的枯葉、草梗粘貼成了鳥窩，用枯葉制作標本，用枯草進行編、搓、扎、捆等制作有趣的草馬、草辮、草龍、草人等等，還用草繩給小樹做衣服。三九嚴寒，小河里結了厚厚的一層冰，我們把晶瑩的冰放在美工區，在玩冰的過程中，讓孩子們能感受到冰遇暖融化的過程。他們會用手搓，用相通的蘆葦管在冰上打洞，他們把冰敲敲打打做成鏡子、小刀、手槍，還為幼兒準備一些水和顏料、廢紙屑，讓幼兒制作彩色的冰鑼、冰花、冰鏡等等。在這些自然材料的運用中，幼兒對它們的質地、形態、色彩等進行著自覺的研究，對這些自然物有了一個新的認識，陶冶了他們的藝術情操，同時也培養了他們的動手能力和創造能力。

二、農村自然資源在科學區中的運用

陳鶴琴先生說：“大自然就是活教材”。大自然確實蘊含著無窮的科學教育素材，它具有課堂教學無法比擬的優勢。所以，我們可以根據農村特有的優勢，帶幼兒到大自然中去認識探索，獲得科學知識。比如，春天帶孩子們到田野去踏青，觀察種子的生長，樹木的變化，放風箏、挖野菜、捉小蝌蚪、養蠶寶寶。夏初時帶孩子觀察菜園里爬上籬笆的扁豆、豌豆，看看田里的西瓜、甜瓜等，組織孩子開展摘豆、玩豆、嘗豆等系列活動。稻花飄香的季節里我們帶孩子去兜風，不但現場觀察了農民伯伯收割水稻的過程，還了解糧食的來源，種植糧食的基本過程以及糧食與人類的關系。再比如認識蜜蜂，僅憑幾張圖片很難介紹明白，我們可以先利用圖片幫助幼兒了解其外形特征和生活習性，告訴幼兒蜜蜂有蜇針會蜇人，但是它的蜇針連著內腸，它們蜇了人后會拉出腸子很快會死掉，為了自己的安全和愛護小蜜蜂不能去捉蜜蜂玩，然后帶幼兒去油菜地里去尋找蜜蜂，觀察蜜蜂采花粉的過程，在實地觀察中，讓幼兒自己去發現蜜蜂腿上有花粉籃、蜇針等。通過一系列活動加深幼兒直接經驗，滿足幼兒的好奇心，增強幼兒探索興趣，培養幼兒仔細觀察能力。我們還運用自然角進行新嘗試，以前自然角里孩子們的活動只是給植物澆水擺弄，這樣做的目的是美化環境，至于幼兒獲得什么經驗，我們沒有深入研究過。通過學習“做中學”的科學教育觀念和教育方法后，我們對如何充分利用自然角引導幼兒有目的進行探索有了新的認識，用幼兒的疑問或爭議來引發活動。如：這些植物的葉、根、莖一樣嗎？哪種材料最好用，誰先發芽，苗苗真的追陽光嗎？圍繞這些疑問進行探索，通過比較分類發現花的葉子有很多種，同樣是圓形葉子，有大小之分，厚薄之分；同樣是長形葉子，有寬窄之分，顏色之分。在探索植物莖的過程中，孩子們發現有的莖會爬，有的莖不會爬，有的粗、有的細，有的是棕色的、有的是綠色的，通過觀察比較，孩子們懂得陽光對植物生長的重要性，同時也學會發現問題、解決問題。

三、農村自然資源在益智區中的運用

皮亞杰的兒童認知發展理論告訴我們：幼兒期屬于前運算階段，處于半邏輯思維狀態，以具體形象思維為主。所以數學活動離不開操作材料，它可以讓幼兒具體地理解數學中的概念，直接地體驗到物體的形狀數量以及他們的關系，而大自然中就蘊含著多種多樣的材料。在益智區中我們擺放了長短不一的麥管，讓幼兒進行數數，也可以比較長短或從長到短的排列、從短到長的排列、間隔排隊等。擺放各種水果和蔬菜，讓幼兒根據大小、色、形、味進行分類；擺放各色種子，做方格棋的棋子；分豆子進行組成練習等等。

四、農村社區資源在角色區中的運用

我們除了結合農村自然資源特點開展一系列區域活動，更是大力彰顯家鄉特有的人文環境，我們家鄉處在里下河地區，風景怡人，人杰地靈，電影《柳堡的故事》家喻戶曉，《九九艷陽天》唱響大江南北。為了發揚“二妹子”不怕苦、不怕累的精神，我們開展了向“二妹子”姐姐學習，以“二妹子”姐姐為榜樣的活動，設計了區域活動“能干的二妹子”、“二妹子照相館”、“二妹子服裝公司”、“二妹子餐廳”、“二妹子繡坊”。為了讓幼兒更了解二妹子，組織幼兒觀看“陶玉玲奶奶來柳堡”，上級領導檢閱現場圖片，參觀了“二妹子”民兵班的發展史展覽。另外，我們設計了“二妹子”訓練基地，設立了體育區，如進行過低網、跨欄、投籃、梅花樁、拳擊等技能訓練。通過一系列的活動，不但發展幼兒體能技能，又對幼兒實施了素質教育。

我們的家鄉荷藕遠近馳名，為孩子們所熟悉。我們園陽陽的爺爺是艷陽天藕行的老板，他帶著鮮美成品藕來園開起了角色區——“藕行”，使小朋友在角色區了解荷藕的生長過程、荷藕的用途、價值和銷路，認識荷藕的食品系列（捶藕、藕粉圓子、藕粉、藕片等），還知道了每年的荷藕給家鄉人民帶來很高的收入，銷售到國外，使幼兒知道荷藕是我們柳堡的特產。

總之，我們在《綱要》精神的引領下，立足于農村取之不盡的自然資源，充分、合理發揮本地區的資源優勢，將鄉土材料巧投于區域中，為區域活動增添活力，促進了幼兒在區域活動中積極主動地學習、探究，培養了健康活潑、勇敢自信的品質，同時也培養了孩子們熱愛家鄉、熱愛大自然的美好情感。我們只是做了初步的嘗試，今后我們將不斷反思，繼續探索實踐，使我園的區域活動更具時效性，也更具地方特色。讓我們農村的孩子在區域活動中自由飛翔，淋漓盡致地釋放創造激情。